浅谈情景教学法在思想品德课中的运用

◎赵明

前言：情景教学法就是指依据课程标准，结合具体的课时、教学目标，设计与教学内容相关的情，进而引导学生通过讨论、探索，获取新知识的一种教学方法，在合理科学的情景中，学生新的知识需求与其原有的水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生思维的积极性。

一、精心创设贴近学生生活实际的情景，激发学生学习兴趣

情景的创设，对于学生学习兴趣的激发起着决定作用。思品教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情景，则更能激发学生的求知欲。教学中，若能联系学生实际生活，通过各种问题情景的设置，在教师的引导下，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习思品知识大有益处。我在教学中非常重视情景来引导学生学习，在导入时，我利用故事，诗歌，朗诵等方法导入新课。

二、积极探索创设情景的方法

在教学中，要根据学生的基础来创设情景，利用情景来激发学生的求知欲，从而提高整个课堂效果。

1.利用课本中的案例来创设情景 在教学的过程中，学生是教学中的主体，而学生学习是以自己掌握知识水平为出发点，所以情景教学能提高学生的学习激情，让学生的知识得以提升。因此，教师应在教学新的内容时注意从学生已有的知识点出发，结合思想品德课本上的材料，对学生进行情景教学法的创设，从而使学生看到知识的来源，体验到知识的形成过程。

2.在生活中创设情景 知识源于生活，在教学时启发学生将生活中的发生有趣的事和有关知识结合起来，此时，学生感到亲切，觉得思想品德中的知识就在自己身边，从而激发学习的兴趣，这样有利于提高学生学习思品的兴趣。

3.采用联系来创设情景 在教学过程中，引导学生要用联系的方法创设情景，让学生回忆以前是否学过知识点，是否做过类似的题目，是否做过条件相似的题目，是否做过结论相似的题目。如果能利用好知识本身的内在联系，让学生在学习中进行对比或者类比，就可以创造出很好情景。

4.利用学生认识观点上创设情景 对于初中生来说，自我认知能力教弱，只相信第一感官，没有从深度去认识问题，学生容易在观念上发生冲突。因此，在教学中教师应当要引导学生用课本中理论知识来证明观点，批判学生的认知在的差错。

三、教师要提升自身综合水平，感染学生

在教学中，教师是每节课的“导演”，是学生学习的组织者、引导者、合作者，其角色的多样性决定了教师必须不断提高自身综合水平，这样就要不断给自己充电，更新知识结构，需要教师的敬业精神，提升自己的教学艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等品质，成为富有个性魅力的人，并利用自身个性魅力去感染每一个学生，真正成为学生学习的促进者、引导者。

总之，在教学中我利用情景教学法对思想品德进行应用，取得了不错的效果。相信在以后的教学中不断总结新的方法，不断开拓、创新，一定能创设出许多有助于激起学生兴趣方法。

［1］管希铀.浅析情景教学法在初中思想品德教学中的运用［J］.初中生优秀作文.2015（20）.

［2］尹清周.情境教学法在思想品德教学中的运用［J］.甘肃教育.2015（1）：80-80.

［3］杨丹.探究情景教学法在初中思想品德教学中的运用［J］.2016（9）