高中语文学科素养和立德树人的探讨

2018-04-08贺伯东

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎贺伯东

语文是一门语言性学科，传统语文教学中，教师过于注重学生理论知识的教学，忽略了学生学科素质与道德培养，在这种情况下，学生的学习兴趣不高，学习效率相对比较差。针对这种情况，教师应该更加重视学科素养与道德培养，重视学生的情感体验，从而更好的开展教学活动，提高课堂教学质量。

一、高中语文学科素养的实质内涵

高中语文主要是为了培养学生的审美、思维、语言、文化等，因此，在高中语文教学中，做好学科素养培养以及立德树人十分重要［1］。因此，教师更应该掌握高中语文学科数（应该是教字）学的实质内涵。以下对高中语文学科素养的实质内涵进行具体分析：第一，语言构建与运用。语文是一门语言性学科，所以，语言构建与运用是高中语文最主要的学科素养。教师在开展教学活动时，不仅仅需要帮助学生掌握语言交流能力，还能应该引导搭建内心世界，让学生深刻体会到语言的内力，从而将自身语言能力不断提升。其次，思维发展与提升。高中是学校教育的重要阶段，在高中语文学科素养当中，发展和提升学生思维能力尤为重要。语言的内在动力是思维，提升学生思维能力能够有效促进语言能力的提升。第三，审美鉴赏与创造。高中语文教学是一个循序渐进的过程，教师在开展教学活动时，还需要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生更好的体验生活，不断自我塑造。

二、培养学科素养和立德树人的策略

1.教学设计生成自主课堂传统教学模式当中，教师过于注重语文知识的教学，而忽略了学生的本质需求。事实上，培养学生学科素养，做好立德树人是语文教学的关键［2］。因此，在语文教学活动当中，教师应该充分尊重学生的主体地位，注重培养学生自主学习能力，从而让学生在自主学习过程中，不断探究，不断培养自身学科素养。所以，培养学科素养和立德树人的第一步就需要在教学设计中生成自主课堂。首先，教师应该深入分析和了解高中语文教材，提升对学科的认识，然后走进学生，对学生的实际情况有更加深刻的了解。最后结合教学内容与学生实际情况做好教学设计。值得注意的是，教师在设计教学活动时，应该充分注重学生的额实际需求，注重自主探究的重要性，引导学生更好的探究学习，从而保证课堂教学质量，提升学生道德水平与学科素养。

2.课堂导入构建良好氛围在高中语文教学当中，课堂导入属于十分重要的环节。做好课堂导入能够快速抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣［3］。因此，在培养学生学习素养和立德树人教育当中，教师还需要在课堂导入中为学生构建良好的教学氛围，并且将学科素养内容与立德树人内容充分运用其中，充分培养学生的学科素养与道德水平，将学生带入到教学活动当中，激发学生求知欲望，从带动学生持续化学习。

例如：在《雨巷》一课教学当中，教师可以引入互动式课堂导入，通过提问的方式，类似“同学们觉得天气与人的心情是否有关系？大家喜欢哪种天气呢？”让课堂氛围热烈起来，这时候，教师就可以引入雨巷的内容然后引导学生去想象雨巷的美景，再让学生带着自己的想象进入课堂学习。这时候，学生的学习兴趣将会更加浓厚，教学氛围也会更加良好，学生在学习过程中，自身学科素养与道德水平均会有所提升。

3.合理点拨帮助思维激活完成课堂导入后，教师还需要注重在课堂教学活动中的学科素养培养与立德树人教育。在开展教学活动时，教师应该注重学生的基本情况，尊重学生个体差异性。通过一些合理的点拨，带动学生思维，让学生能够更加主动地解决各种困难，从而提高学生的思维能力，让学生更好的提升自身核心素养与思维认知能力。

例如：在《再别康桥》一课教学当中，教师可以引导学生通过理解文中意象的方式，让学生与文本对话，从而更好的理解文本中作者蕴含在那些意象中的情感。