课程与考试改革情势下的高中地理教学思路

2018-04-08朱敏利

中学课程辅导·教学研究 2018年17期

◎朱敏利

引言：随着近些年来对教学质量要求的提高以及教学考试改革，高中地理教学也随之法神了新的变化，对高中地理教学的质量和效率提出了新的要求，这就要求教师们改革教学方法，对高中地理教学的内容重新认识合理科学的安排教学内容，应具有创新思想和创新思维，大胆科学的创新教学方式方法。

一、应该突出以人为本，因材施教

高中的地理学科是一门比较复杂的学科，它涉及到很多的方面，综合性很强。每个学生的经历不同，他们对地理学科的理解以及基础都是不同的。这就要求我们教师要积极地了解每个学生的状况以及地理方面的基础，根据每个学生的不同情况合理科学的安排教学方式方法。高中地理教学应该依据教育大纲严格的要求，要找到课程的客观规律，应该在尊重客观规律的基础上再充分发挥教师的主观能动性。课前教师应该细心合理科学的安排教学内容，要让学生们对高中地理产生浓厚的兴趣，根据不同学生的情况制定不同的针对性教学，真正的做到因材施教。例如：在学习《世界气候》这章时，有的学生对气候比较感兴趣，教师可以利用这一点在地理教学中和地理相结合，可以把每个地区的气候和地理位置相结合等等。

二、建立地理观念，用模式化教学

高中地理是区域性比较强的，应该让学生们充分划分区域学习，区域是高中地理学习的起点也是终点，每个区域的特点是不同的，高中地理教学可以根据每个区域不同的特点展开研究学习，比较每个区域的特点以及不同之处。这样跟有利于学生们研究学习和记忆。视角是学习高中地理的关键，高中地理教学教师应该引导学生们从不同视角观察地理观察每个地理区域，还要求教师们能真正引导扩大学生们的视角，能够锻炼学生们对事物的判断能力，真正的扩大学生们的视角，真正的做到“雾里看花”，能够让学生们看到事物本质的区别，从而达到宽展学生们的知识面，提高高中地理教学的质量和效率。例如：教师可以给学生们分配具体的任务，让学生门带着任务去学习，把课程分成几个模块，然后模块化的去学习，构建知识框架让学生们能够自我分析问题自我解决问题。

三、提出问题，用问题激发学习乐趣

高中地理教学教师应该提出核心问题，利用问题来激发学生们的兴趣，紧紧地围绕核心问题指引学生们的学习，高中地理教学应当掌握基本的地理方法以及规范地理的行为，能够真正地通达地理的思想。高中地理的基础知识应在教学的过程中着重注意打造好学生们的基础，在此基础上提出高中地理的核心问题，教师们能够指引学生们具体化，整体化的思考问题。应该让学生们准确的理解课程标题的意义，要宏观上面掌控整个课程结构，微观上面理清每个知识点的线索。同时，教师们也应该积极地引导学生们要把“思想”和“行动”相结合，不光要有理论知识，也要有实践，真正的让学生们融会贯。例如北美和南美的分界线时巴拿马运河教师可以引导学生们把分界线标注出来，然后分析交界线每个方向的气候，这样可以把每个地区的知识点相结合起来，更有利于学生们对知识点记忆加深。

四、联系生活，学习生活地理

高中地理中有很多的地理知识点是和生活紧密相关的，高中地理的新教材知识点都是具有很多的条理性与生活也是紧密相关内容丰富详实，是使学生们获得自然地理知识和人文地理知识的体现，在课程中可以让学生们紧密的联系生活。例如《常见的天气系统》这一课就可以充分结合生活，在这一课程中的知识点常常在电视上面或者生活中能够经常的接触到，学生们对于天气的变化还是非常了解的，在具体的课程中，教师们可以给学生们放一段经常能够接触到的天气预报，这样可以让学生们产生学习兴趣，可以在视频中插入课程中的知识点进一步丰富学习知识点，将知识点可以经过加工、分析、比较，使知识点更加生动形象，这样可以提高教学的质量和效率。

五、利用多媒体教学

高中地理这个学科可以充分地利用多媒体教学，例如可以运用多媒体动画来演示锋面的形成以及气候的变化，利用多媒体的可以提供给学生们较多的图片信息和动画，对于一些比较抽象的知识点，地理底子比较薄弱的学生们是很难理解的，如果只是通过文字描述是不够形象的，学生们也很难理解锋面的结构，视频画面能够帮助学生们真正的理解知识点，达到事半功倍的效果，提高教学的质量和效率。

六、图表结合，比较记忆

高中地理教材中图像和文字信息都有很多，要善于运用图表作比较。例如在《地球上的大气》，天气在地球的各个地方都是不同，都有不同地区的特殊性，这时候教师们可以充分的利用每个地区特殊性，把不同地区的气候做成表格然后比较地区的差异性，教师们也可以把本地区的天气进行课程的讲解，拿本地区的天气和其他地区作比较，找出他们的相似的地方以及差异的地方，然后做成表格，对于这些地方学生们是很容易混淆，利用图表可以真正给区分易混淆的知识点，提高学生们的学习效率。