浅谈新课改下初中数学如何实现作业设计教学

◎王殿军

一、教师应该增设趣味性的作业内容，激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，伟大的教育学家明确指出兴趣才是人们作为探索未知事物的动力体现，兴趣是学生最好的教学老师，只有不断的激发出学生对数学学习的兴趣，才能够使他们获取源源不断的学习动力，有利于提高他们的创新能力和探索精神。在传统的教学方式中，教师在数学课堂上采用单一的教学方式，以课本知识为主，让同学们通过背诵公式和理论知识来获取成绩，这样的教学效果是不佳的。学生在此学习过程中探究数学的能力没有得到体现，缺乏学习的主动性，在解决数学问题中没有体现创新精神，因此降低了课堂教学效果，学生的学习成绩逐渐下降。作为初中数学教师，应该突出数学的趣味性，把趣味性的内容与作业练习结合起来，让学生们在做作业的过程中体会到数学的乐趣，这样学生具备了探索数学问题的动力，从而获得数学思维能力。例如学生作业可以设计成这种形式：某一幼儿园新买回一批玩具，如果按每组10人把玩具分下去，那么玩具则少了2个，如果按每组12人来分的话，刚好把玩具分完，但是却少了一组同学没有拿到玩具，那么请同学们仔细想一想，这批玩具之前一共有多少个？学生因为没有接触到这种类型的题目，因此对其产生兴趣，激发出了探究答案的欲望。接下来教师向同学们公布答案：假设一共分成x组同学，则10x-2＝12x（x-1），计算出 x＝5组，之后根据题意得知10×5-2＝48（个），玩具一共有48个，学生们恍然大悟。另外教师在学习“黄金分割”的知识后，可以让学生通过多媒体查阅相关资料，对“黄金分割”的相关练习做出记录，在学生交上来的作业情况来看，会发现各种不同的答案，在学生查阅资料的过程中，学生可以拓展对“黄金分割”的认知层面，在网络上学习到更多的知识点。这样通过有效的教学方式引导学生对作业的内容和类型产生强烈的兴趣，同时也培养了学生乐于思考和探究问题的能力。

二、作业的类型应该更贴近实际生活，培养学生解决问题能力

教学经验表明“采用学生实际生活中的数学题材，能够培养学生解决实际问题的能力，拓展学生的认知程度”。数学知识源于实际生活，相关的数学公式和计算方法也是数学家们为了提高人们的生活质量，从中寻找出来的解决办法。作业内容越是贴近学生的实际生活，学生就对此类型的练习感兴趣，具备学习欲望，从中激发出学习兴趣。布置适合学生的作业能够有效连接数学课堂与实际生活的桥梁。数学知识是较为广阔的，教师在设计作业内容时，不可以只针对某一知识点和某一事物进行摘要，而是从社会生活和家庭活动中获取教学资源，这样不仅能够提高数学课堂教学质量，更能够培养学生解决生活问题的能力。生活类型的数学问题可以这样设计：“某家种植场要培育甲种水稻2株，乙种水稻3株，一共需要1700元的成本；而培育甲种水稻3株，乙种水稻1株，一共需要1500元的成本。那么要求求出甲、乙两种水稻，每种成本分别是多少元？问题解析：假设甲、乙两种水稻的成本价为x元和y元，根据题意得出2x+3y＝1700；3x+y＝1500，分别解出 x＝400元，y＝300元。另外教师可以设计互动类型的作业如：同学们自己当一次服装店的老板，为推出服装店新出的一款衣服，分别采用什么样的推销手段？同学们纷纷给出有效的办法：1、满200送20元折扣卷；2、衣服8折出售，通过这些生活类型的问题让学生认识到数学知识源于实际生活，培养学生解决问题的能力。

三、多媒体的介入，有效帮助学生解决作业问题

由于现代技术的引用，有效帮助教师在数学课堂上实施教学计划。在作业实施教学中，教师可以把所要布置的作业类型以多媒体课件的形式展示在学生面前，这样既减轻了教师的教学负担，同时也提高学生对作业的认识。例如在“图形与证明”知识点中，把教学内容放入课件中，通过投影仪的方式把图形展现出来，之后再提出问题，这样学生可以更好的理解知识点，在图形当中解决问题。

四、总结

总之，数学作业的设计要求多样化和针对性，既要培养学生探究知识的能力，还要调动学生的积极性和主动性。数学作业的形式与内容，关系到学生日后数学思维能力的高低。所以在数学课堂上，教师应该摒弃传统的教学方式，以学生为主，设计出适应学生特点的作业内容，从而提高数学课堂教学效率。

［1］潘玲，《初中数学教学中提升学生数学思维能力的研究》，学位论文浙江师范大学2016；

［2］王丽萍，《在初中数学课堂教学中渗透数学思想方法初探》，学术期刊《青年时代》2017年12期；

［3］谢玉松，《数学建模思想在初中教学中的融合》，学术期刊 《中学数学》2017年16期。