文本对话理念下的初中语文教学有效性的探究

◎庄庆颜

学生能在文本对话中，对语文课程教学的重点内容进行了解，并能将难点进行深化，使学生的审美意识和审美能力得到较好的发展，也能有效的提高学生的审美素养。学生对文本对话的发展是以语文教学为终极目标的，所以在教学中教师需要重视文本对话的作用，并开展行之有效的教学方法深化对学生的文本对话训练，从而为提高学生的语文素养做准备。

一、学生与文本的对话概述

文本可以被理解为文字或者措辞，也可以指代某种文件。其实提及的文本主要是是指纳入到课程中，负载体系化知识的教科书或者与之相关的课外读物，它是作为课堂的主要载体而存在的，所以在课堂教学中占据重要位置。

学生与文本间的对话能直观的体现出学生的自主学习理念和自主学习意识，进而能让教师在鼓励学生进行自我知识解读的过程中，带领学生理解知识内容，从而能更好的尊重学生的感受，使学生对知识内容有一定的想法。学生在文本对话理念的指导下，能够多角度、多层面的解读文本内容，并能将其说蕴含的信息进行抽丝剥茧的提炼，这样学生才能与作者进行有效的对话和沟通，也能与作者形成较好的心灵和情感沟通，使得他们能在特定的历史背景中让情感达到喜、怒、哀、乐的共鸣。总之，学生情感体悟的增进，能获得更多语言感的累积。

二、文本对话理念在初中语文教学中应用的有效方法

1.深入研究教材内容，找到教学工作切入点 教师要对教材进行深入研究，对教材内容以及核心思想进行深入感悟，以生本对话作为最基本的教学需求，从学生的角度进行思考，找到教学工作的突破口。教师在进行文本阅读的过程中可以分成三个阶段：第一，陌生阅读。在全新的阅读过程中，去深入体会文本内容，从而形成非常新奇的阅读体验，对文本得到最为直接的认识，进行阅读教学本我资源的有效积累。第二，立体阅读。教师要从多种角度和方向，有效地对文本进行阅读，充分解析文本内容，有效处理文本阅读当中所发现的多种意义，研究其中的辩证关系。第三，智慧阅读。这种阅读方式需要对文本内容进行个性化的有效解读，从而对文本进行更加有趣、特别的理解，在理解方向上产生一定的趣味性，使得教师在开展工作时能够取得更好地效果［1］。

例如，在学习《皇帝的新装》相关内容时，在进行文本阅读的过程中，教师可以发现文章当中将骗字赋予了非常特别的地位，因此应当进行如下教学步骤的制定：第一，然给学生对全文进行泛读，并让其使用一个词汇对故事的情节进行概括。第二，让学生展开小组讨论，从归纳出来的词汇当中，选出一个最为恰当的词汇。第三，讨论文章当中的各种人物在这场骗局当中所起到的不同作用：骗子进行行骗、各位大臣帮助骗子进行欺骗、皇帝的受骗以及百姓的传骗和最后孩子对骗局进行揭穿。第四，对故事当中国王为何能够被骗进行讨论，找出其中的原因。第五，对孩子没有被骗的原因进行讨论。第六，对这一故事进行全面分析，找出其中展现出来的启示。整篇文章在教学过程中要紧密围绕着骗这个字开展，要能够对学生进行有效引导，提高教学有效性［2］。

2.让学生有更多的时间开展阅读 与文本进行对话的过程便是学生对文本进行接触和体验的过程，学生需要使用自身在生活当中所积累的经验去体会文本当中的内容，有效地对文本当中的意义进行理解，体会其中所包含的精神。对文章进行诵读的过程中便是学生理解作品和对人生进行感悟的最基本的过程。学生通过与文本之间进行有效地对话交流，找出作者通过文字所想要表达的思想，找出其中所包含的情感和观念，对作者所使用的文字和语言进行体会。教师要引导学生对文本内容进行深入的体会和感知，要让学生能够理解文章当中的内容，对其进行体会和感悟，从而更好地学习文本。在课堂教学中，教师要将足够的时间给予学生，让学生能够有效地进行阅读，让学生能够更加熟悉和理解文本。

例如，在学习《三峡》相关知识点时，教师便可以让学生进行朗读。初中教学当中教师需要先将学生对生字的障碍进行铲除。通过对教师范读课文进行有效地听，能够非常准确地对文章的节奏进行把握，对文章当中的语气和语调进行体会，营造出一种非常好地教学氛围；教师要鼓励学生进行大声的诵读，要读的准确、流利，要能够将感情读出来，并进行公开的展示，从而有效地激发学生的学习兴趣。通过这些方式的诵读，学生能够对文本内容进行迅速掌握，从而有效地对其中的难点进行翻译。在分析文章的内容过程中，教师可以让男生和女生分开朗读。从而将文章当中的景物特点更好地表现出来。

结束语：文本对话的方式能更好的培养学生的语文综合素养。使学生能在对话中体验知识内涵，并能在知识内涵的体验中，对知识有新的认知与感悟。所以通过文本对话能解读课程内容，能深化课程教学核心。

［1］孟广超.新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略［J］.课外语文.2016（11）：22-23

［2］王冠凤.探求新课程理念下初中语文阅读教学的有效性策略［J］.新课程（中学）.2015（09）：13-14