小组合作学习在初中英语教学中的有效开展

◎丁家成

小组合作模式是在世界各国受到普遍应用和好评的教学理念和模式，被誉为是21世纪以来最重要、最成功的教学改革。具体而言，是指以心理学、教育学等理论为基础，以小组活动为基本活动形式，在教师的引领和帮助下，小组成员通过协商、讨论等共同完成学习任务。与传统“单打独斗”模式相比，小组合作模式可以提升学生的学习兴趣和积极性，师生共同营造出了一个宽松愉悦又带有竞争色彩的学习氛围，通过多向、多元的交流与沟通，使每个学生都能得到不同程度的进步和发展，同时也使学生的集体意识、合作能力等多方面素质得到有效提高。

一、科学创建合作学习小组

合作学习的基本组织形式是小组活动。根据“组内异质，组间同质”原则，教师在安排小组的时候，尽量将学习能力和英语水平不同的学生安排到一组，这样小组内英语水平较好的人可以帮助较差的人，学习能力强的帮助学习能力弱的，组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，从而达到本组同学共同提高的目的。而且使得全班各小组之间产生了同质性，而这种组间同质可以保证小组与小组之间水平相当，为各小组间的公平竞争打下了基础，有利于激发全体学生的积极性。其次，每个小组的人数应适当，然后根据实际情况适时、适当调整。笔者将全班45人分成9组，每组5人，小组成员中有优秀生、中等生、学困生。小组成员之间相互信任，相互帮助，相互配合，积极承担着共同任务中个人的责任。

二、优化教学设计

初中英语教师在小组合作教学活动中始终起着重要的引导性作用，同时教师也是整个教学活动的设计者，所以教师在设计课堂时要明确自己的引导作用，将同学同带入小组学习的情境之中，再布置教学任务让学生通过小组合作自行完成。如：在七年级上册Module4《My family》的教学中，教师引导小组成员进行组内扮演，让学生扮演Mom and dad，brother and sister，并开展对话。在小组讨论的过程中如果学生遇到问题不能自行解决，教师应该给予相应提示，鼓励学生通过合作解决问题。另外，在教学设计中教师还要设计开放式问题，引发小组讨论，激发学生的学习兴趣。如：Do you like your family？What are your family members？等问题。提出问题后，让学生在小组内进行讨论，由此引入教学，这样能够营造良好的讨论氛围，同时还能够提升学生的学习积极性。有效的问答教育方式，能够在十分有效的提升学生的学习注意力，最终保证教学效果。

三、开展多种形式的竞赛活动

通过开展竞赛活动的形式，可以激发学生的团结协作意识及上进心。教学中可以多采取些竞赛似的活动，如：单词朗读比赛、听力对抗赛、优秀作业评比等，来激发学生的团结协作意识。如对单词听写的处理，每次听写我都是尝试着让相邻的两个小组交换批改，然后统计出每个小组错误的平均个数，并在黑板上逐一公布。听写较好的小组，除了口头的表扬、鼓励之外，对话的表演、上课时问题的回答都可以优先考虑。由于涉及到了小组的荣誉问题，每次听写学生们都能积极地去准备，唯恐落到他组之后。而对于小组中成绩相对较差的同学，小组中学习较好的同学也会主动地去帮他。

四、发挥引领作用

教师是小组合作活动的保障者和引领者，特别是对于中学生来说，心智发育还不成熟，在合作过程中难免有所偏差，这就需要教师在前、中、后三个阶段分别予以有针对性的帮助和引导。在合作前，教师应针对小组合作展开专题培训，让学生了解什么是小组合作，其价值和意义何在，在合作中应该规避哪些问题等。让学生真正了解合作、认识合作。在合作中，教师要做到多走、多查、多问、多答。多走是指多在教室内巡回走动，便于给学生及时有效的帮助。多查是多次检查学生每一个阶段的合作成果。多问是指多向学生询问，包括合作学习感受、困惑等，多答是指在及时为学生解疑释惑的同时适当进行扩展，引出新知，真正全方面参与到合作中来。但是这种全方位参与并不意味着教师代替学生完成任务，还是要以学生为主，教师为辅。合作后，教师应实施积极有效的评价，在以肯定和鼓励为主的同时，让学生认识到存在的问题和不足，以趋利避害，扬长避短。

五、应用于课后练习

课上的趣味学习，学生们可能意犹未尽，部分同学在短暂的学习时间内并没有发挥出自身优势，为了巩固课堂学习的知识，减轻中学生课后作业的负担，教师在布置课后作业使也可充分利用小组合作学习研究的方式，让各小组成员针对课堂上所学习的内容，以趣味问答的形式进行课后交流，在问答的过程中。例如，在七年级英语上册中的第一单元的主题是What's this in English？开放性的学习内容，在小组问答中，成员间可以用生活中的实物举例，出题给对方，一名同学手拿铅笔提问What’s this in English？另一名同学回答It’s a pen，其他同学也可以提问Spell it，please回答P-E-N，pen。如此让学生的课后讨论中延展词汇的掌握量，同时也复习课上内容。

总之，小组合作学习模式的英语课堂教学，有利于学生学习兴趣的激发，创新思维的活跃，让学生在合作、沟通、交流中享受过程，往往能够取得事半功倍之效。英语教师必须不断探索，努力研究，使小组合作学习成为学生综合能力得以全面提高的最大助力，确保初中教育事业的稳定、可持续发展。

［1］吴大燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探究［J］.文理导航，2017（1）

［2］杨永红.浅谈在初中英语教学中如何开展小组合作学习［J］.课程教育研究：学法教法研究，2017（31）

［3］庞素玲.探讨初中英语教学中小组合作学习的实施策略［J］.未来英才，2017（4）