小学语文生活化教学探析

◎李辉

小学语文作为培养小学生识字能力和交际能力的主要科目，保障小学语文教育质量尤为重要。为保证小学生学习语文知识的兴趣的以激发，在制定小学语文教学计划的过程中，应保证教学内容与小学生心理需求和日常生活状态相统一，确保小学生掌握语文知识的力度有所推升，并能够利用自身所掌握的语法和词汇与他人进行有效交流，在扩展小学生语文知识层面的同时，提高小学生综合学习效率。

一、营造生活化氛围

在小学语文课程教学过程中应用生活化教学策略，需要老师以丰富的生活情节作为基础，有效结合语文教学内容创设趣味性的生活化教学情境，营造浓厚的生活化教学氛围，帮助学生提升语文水平。其中，在创设生活化教学情境时，主要包括“硬环境”和“软环境”两种。硬环境主要指的就是教室环境。在以往的语文教学过程中，老师常常会忽视教室环境的布置，而不利于学生快速融入生活化的情境中。然而，教室环境的布置对老师创设生活化的情境具有重要的作用，所以老师可在讲桌上摆放几盆花草，或者是利用花草和藤蔓来装饰门窗，又或者在教室的某一个角落设置小型的“读书天地”，这样学生便能够在感受实际生活气息的时候掌握语文课程的相关知识点；“软环境”的创设，就是充分利用多种教学手段，紧密结合语文教学内容创设生活化教学情境，从而化虚为实、化繁为简、化抽象为具体，进而为学生创设一种身临其境的感觉。

二、挖掘生活化教学内容

小学阶段的学生处于学习语文的基础阶段，自身各方面的能力都存在明显的不足，在语文学习过程中需要教师花费更多的精力及耐心。为了促使学生能够进一步提升自身的语文学习质量，教师在开展生活化教学的过程中要能够带领学生走进生活，并通过自身的实际感知来发现生活中的语文知识。只有如此，学生才能够感受到语文学科的魅力，从而能够化被动为主动进行和语文相关知识的探索，并能够将自身学习到的语文知识运用到生活里，进入到语文学习的良性循环之中。由此，学生就能够真正在小学阶段夯实自身的语文基础，并在语文学习的道路上走得扎实和更远。

例如：我在语文教学过程中，有一天班上一位学生在马路上捡到了二十元钱，这位学生并没有据为己有而是上交给了我。对学生的这一行为，我进行了认真的表扬。与此同时，借助这位学生在生活中的这一表现，我要求班级其他学生来分析其动机，以及这一行为中所能够体现出的语文知识。学生经过思考之后能够各自提出自己的看法，在此基础上我要求学生结合此事件写一篇小短文。在整个环节都完成之后，学生自然能够发现生活处处存在语文，并能够积极主动地投入到语文学习之中。

三、鼓励学生细心观察生活

在语文课程的教学过程中，写作占有较大的比重。虽然作文都是以文字的形式呈现出来，但是作者的思想来源于实际生活，所以在语文课程的实际教学过程中应指导学生善于观察生活，深入体会实际生活，有效避免在语文写作的过程中出现讲套话和空洞无物的现象。例如，在学习《我的妈妈》命题作文时，很多学生都会在写作的过程中出现“我的妈妈中等个”“我的妈妈很关心我”等空洞的句子，而尚未通过描述具体的行为和事件来刻画人物。针对这种情况，老师可给学生布置“帮妈妈洗一次衣服，做一次家务”的作业，让学生能够在完成作业的过程中用心观察实际生活，深入体会妈妈的辛劳。只有这样，才能够让学生在实际观察的过程中言之有物，从而写出更加生动感人的作文。

四、加强说、演、练生活化

语文的学习，就是在头脑当中将文字语言还原成事物，并获得主观感受。教师应当借助课文内容，积极加强对学生“说、演、练”的训练，再现生活，激起学生的学习兴趣，加强情感体验以及实践体验。例如教师可以结合课文开展辩论会、心得交流会、口语交际训练等，将课堂知识变为活生生的生活内容展现在小学生的面前。例如学习《田忌赛马》，可以让学生扮演不同的角色，进行生动的表演，既加深学生对于课文中主人翁的理解，同时又激发了学生的想象力与创新力。再如在教学《卖火柴的小女孩》时，结束全文后可让学生谈谈对小女孩的看法，促进小学生们积极发言，学生们通过对比自己的生活后，会有不同的感受，教师可以进行适当的引导，充分发挥学生的个性，培养学生独立思考的积极性与能力。

五、结合生活化实践引导学生

就小学语文教学而言，教育生活化不仅仅要求小学生对教材上知识内容有一个全面的掌握，还应组织小学生参与实践活动，确保小学生能够有效汲取实践活动中的知识点。大多数小学校在实施语文教学时会按照小学生心理需求和教材上所涉及的知识点开展小学语文课外教学活动，将教材中知识点与生活实践有效结合，增强学生对相应语文知识的感知能力，避免小学生在学习语文知识时出现问题。而且開展实践活动教学，还能够改变传统单一的课堂教学模式，这不仅仅能够增强语文知识的实用性，还能够保证小学生在生活实践中感受到更高级的语文知识，这对于提升小学生自身知识层面也是非常重要的一点。比如在学习《精彩的马戏》一课时，教师可以在家长允许的条件下带学生去周边马戏团参观马戏，使得小学生对教材上涉及的知识点有一个全面的了解。在从马戏团回来之后，教师还可以要求学生就马戏团中的所见所闻写一篇小作文，细致概述自己在马戏团中观看的节目和心中感悟，使得小学生在学习相关知识点之后，涌现出保护动物的意念。

结语：总之，生活中处处有语文，小学语文教师首先要树立起生活化教学的观念，创新教学方式方法，将语文教学与小学生的生活实际结合起来。这有助于激发小学生对语文的学习兴趣，锻炼他们的思维能力与创造性，从而不断提高学生语文综合素养。

［1］聂中义.新课改背景下小学语文生活化教学研究［J］.祖国，2017（14）：243-243.

［2］马丽霞.小学语文生活化教学研究［J］.青少年日记（教育教学研究），2017（9）.