激发学生个性发展增强体育课的魅力

◎杨弋入

一、营造氛围，激发学生的学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱，即兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。同理，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投身到平时的学习中。因此，教师在课程设计与教学过程中，教师起引导的作用，激发学生的想象与创造力，要做到在保证学生学到新知识的同时，精心营造与讲授内容相关的氛围，激发它们求知的欲望。以体育教学为例，学生习惯性的将生活体验带到实践学习中，而表达方式往往受个性的差异的影响。如活泼好动的孩子往往对任何体育活动都充满了好奇心，积极参与，但他们的组织纪律性较弱；性格内向的孩子参与集体活动的意愿较低；凭趣的孩子对活动进行选择时仅考虑自己的喜好。在我任教期间，有一个五年级的学生，该生平时顽皮好动，上文化课时往往坐不住，体育课上不参加集体活动，许多老师都表示无奈。通过各任课老师的反映以及几次近距离的接触，发现该生自尊心特别强，在同学面前不服输且爱表现。因此，我会积极的鼓励其他人参与课堂的设计，让他们变成兴趣爱好，这同时也培养学生的团队精神和服务意识，在说服和教育的同时，培养学生的责任感，让其明白自我责任和集体感，也能在工作中树立良好的形象。综上所述，我建议老师在充分了解学生的基础上，真诚、公平的对待每一个学生，建立一种良性的关系。使得体育课成为学生们释放和展示的机会。还有，在课堂上，营造良好的学习氛围，针对性教学和情景教学相结合，培养学生健全的人格和人生观。

二、转变观念，发挥学生的主体作用

在教学过程中。教师作为教学活动的中心，这种观念已经过时。与之相反的是学生作为认知活动的主体，在教学活动中一切教学内容只有通过学生的认知活动才能为其接受。因此，教师应在教学活动的引导者和组织者，在课堂上起到调控作用，这样，才能完成老师与学生之间的信息交流。现状所提倡的是主动性教学，其学生观是没有差生，只有差异和各异的学生。因为学生之间存在个体差异，个性发展已经成为不得不关注的情况，要对其理解和提倡。这里所指的个性发展，并非是学生的任其发展，老师在其中起很大的引导作用，而是跟学生做朋友，尊重他们的主观感受，最大化的发挥其主体作用，由于体育设施相对落后，学生的活动需求尚不能满足，而且是存在一个老师兼任几门课程，特别是是广大村小学的情况造成了体育课不能很好的进行，甚至被忽略。更谈不上以学生为主体的认知和体育教学，随着社会的认知的改变，现在许多观念已不适应现代教育的发展，因此为更好地进行教学活动，教师要改变教学观念，摆正学生在课堂的主体位置，扮演好引导启发的角色，引导学生独立思考，主动探寻，吧体育当做一种乐趣。

使教育体育生活化，去掉传统教育模式，老师在教育应用中转变思想，以学生健康为教育目标，认真解析教材的特点，仔细研究教学方法，最大啊限度的了解学生的需求。因个性差异，鼓励学生的自觉性，给学生创造自学学习的空间。例如，在课上讲解，使学生明白并深入了解其中的道理。让学生学会举一反三，充分发挥学生的自由想象的空间，从生活中发现学习的乐趣，发回复学生的差异性特长，但是这也不是任其发展，老师在其中起很大的引导作用，一个优秀的体育工作者，应在教学和生活中引导表率。也应对教学目标的解析，而不是利用教学舞台进行自我满足和表现。

三、改变传统教学，激发学生个性发展

激发学生个性发展的主要途径是让学生有更大的自我展示空间。过去的体育教学更多考虑的是教学的系统性、规范性，其间各项练习要求整齐划一，体育游戏则索然寡味，这在一定程度上制约了学生的个性发展，挫折了一些学生的体育情感，为激发学生个性发展，体育教师应充分体现学生学习的自主性和参与的全面性，应贴近学生的实际生活，教师可以以练习为切入口，在练习的过程中，让学生动脑、动口”、动手，互相合作，互相交流。例如在小学低年级的投掷教学中，教师在课前可让每一位学生准备好一张卡纸和一支笔，上课时，教师则亲切地问：同学们你们见过什么会飞吗？请你在纸上画一画，这时候学生的积极性被调动起来，有的说：我要画一架性能最好的战斗机，让它翱翔在祖国的蓝天上，保卫我们美好的家园。有的说：我要画一只风筝，带着我们的理想自由自在地飞翔，在学生讲完画完后，教师再转入新课学习，这样的教学形式，一改以往的教师讲解，学生埋头练习这一传统教学模式，学生在寓教于乐的活动中，想象力和创造力得到充分发挥，个性得到张扬。

总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。

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