浅谈多媒体技术在初中化学教学中的应用

2018-04-08穆西忠李彦刚

中学课程辅导·教学研究 2018年14期

◎穆西忠李彦刚

化学是一门实践性非常强的课程，随着多媒体技术的开发和利用，给初中化学课带来了前所未有的机遇，通过多媒体技术不仅可以使很多实验清楚的展示在学生面前，同时减少了教师的工作量，给教学带来了方便，也带来了挑战。我们感受到多媒体技术对教育教学的巨大作用，看到了多媒体技术对学生学习有明显效果。

一、模拟化学实验，提升教学效果

我们知道化学实验可以分为演示实验和模拟实验，利用“模拟实验”既能体现化学课的特点，又安全无风险。在有些特殊情况下，利用“模拟实验”效果比演示实验更好，典型的实验是：模拟错误操作会导致危险后果。比如：向燃着的酒精灯添加酒精，用燃着的酒精灯引燃另一酒精灯；用排水法收集氧气完后，应先取导管后移酒精灯，否则水会顺着导管倒流进试管造成试管炸裂。另外一类实验是利用多媒体技术播放实验过程。例如讲氧气的用途，氮气的用途，稀有气体的用途时，利用模拟实验，学生看到夜态氮气冷冻小金鱼实验，液态氮使金属圈悬浮空中，液态氮的超导性，学生惊叹不已，连平时不爱交作业的学生也发出惊叹。通电时氦、氖、氩、氪、氙稀有气体发出不同的色光，学生又一次发出惊叹，神奇，模拟实验既营造了学习气氛，又给学生了科学的熏陶。有些实验是有毒气体参加反应或有毒气放出，讲二氧化碳和一氧化碳的性质时，煤气中毒的原理，一氧化碳还原氧化铁的实验，利用多媒体教学就能实现有效教学。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，往往不适合课堂演示。利用相关的VCD视频在课堂上播放，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。

如在教到上册第五章第2节铁的冶炼，一氧化碳与氧化铁的反应时，考虑到一氧化碳有毒性，改成电脑教学课，采用录像播放的形式，现象既明显，又解决了污染问题。又如：在讲《金属化学性质》中铁与硫酸铜溶液的反应、铜与硝酸银溶液的反应时，由于反应慢所需时间长，也可采用视频播放的形式，这样就能节省课堂的有效时间。

二、呈现形象资料，调动学生兴趣

在教学过程中激发学生的学习兴趣，往往伴随着学生学习积极的情绪。通过幻灯片、视频、投影、多媒体课件等信息手段呈现适当内容的形象资料，如在学习“化学使世界变的绚丽多彩”时，我制作多媒体演示文稿演示日常生活中与化学有关的几个事例，运用动画介绍化学发展的历程：火，-孔雀石-陶瓷，铜器，铁器-纸-火药酒染料等。初中化学作为学生刚接触的一门新学科，通过以上的多媒体展示，让学生触景生情，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。讲《金刚石、石墨、C60》时，我将世界上最有名的钻石展示，一下子吸引了学生的注意力，顺利地导入新课。如第七章第三节《化石燃料的利用》课件中图文并茂，对内容进行广泛搜集，有从网上下载后改编的“西气东输”工程中的工作场景，有石油的陆地和海上开采，采集的生活中的石油提炼出的物品荟萃，并强调本节中提到的“化石燃料在地球上的蕴藏量是有限的”而研发的新能源，真是让学生见识到了对多媒体课件的精彩。在教学讨论的过程中，同学们畅所欲言全身心的投入课堂中，教学成效有着很大的提高。

三、动画模拟，让学生动起来

1.动画模拟抽象的物质微观结构初中学生知识水平的限制，对于抽象的物质微观结构理解非常困难。化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果，单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过多媒体技术进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如在解释离子的形成时，动画模拟钠原子、氯原子得失电子形成钠离子和氯离子，然后形成氯化钠的这一过程。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，调动起学生学习化学的兴趣，促进学生进一步思考。

2.动画演示分解重点难点任何一门学科的学习都会遇到难点，这给教师的教学提出了更高的要求，为了有效地突破教学难点，教师可以结合多媒体多媒体技术来进行教学设计。教材中有些章节的内容和学生的认知距离较远，学生对其中的重点、难点一下子难以理解透彻。例如讲原子结构知识点时，原子核外电子运动，利用多媒体动画演示，形象逼真，学生很快地理解，从而接受，加深学生印象，提高课堂感染力，从而突破教学上的难点。