分类模式在高中体育教学中的应用研究

◎王荣鼎

随着新课程改革的不断进行，对于高中教学来说，教师们也面临着严峻的考验，体育教学在高中阶段显然不再受重视，学生们认为在高中阶段进行体育锻炼完全就是在浪费时间，而且，从高中的课程安排来看，体育课一周仅仅只有两节课的时间，所以，面对这种情况，高中体育教师也要改变传统的教育方法，积极的进行课堂教学方法的改革与创新，从而打造出高效的高中体育课堂。体育教学的每一个步骤都是非常重要的，所以教师要把握好每一个教学环节，从理论到实践，从室内到室外，这其中的每一个过程都与课堂教学效率息息相关，高效体育课堂不仅要注重学生的身体锻炼，还要注重学生们对于体育思维的建立；培养学生们终身锻炼的体育意识，让他们能够在学习之余，能够自主的进行体育锻炼，而不是在体育课上由老师监督着进行锻炼。所以教师在日常的体育教学中，不妨采用分类模式进行教学，从而实现课堂教学目标。

一、注意学生的个体差异

虽然高中生们都处在生理年龄的同一阶段，但是，对于学生们的智力和情感来说，每个学生的情况是不一样的，学生们之间不仅拥有智力和情感的个体差异，在身体素质方面，学生之间的差异也是十分明显的，尤其是在高中这个学习压力极大的阶段，教师要特别重视，所以教师在日常的教学的过程中，应该充分考虑到学生对体能训练的接受情况。在体育课堂教学中教师要针对不同的学生来建立不同的标准，力求每一名学生在有限的时间内都能够得到最大效率的锻炼，从而促进学生的全面发展。除此之外，教师在教学的过程中还应该因人而异，因材施教，这也是新课程改革的背景下，国家和全社会对于每一个教师的要求。

二、体育游戏分类

不同的教学阶段，体育课的教学内容也有所不同，虽然教学的目的都是为了让学生能够拥有健康的身体，但是，针对于学生们不同的身心发展的阶段，体育游戏的内容也要有一定的针对性，比如面对高一和高二的学生，教师就要有意识的侧重于身体耐力的锻炼，而面对高三的学生，他们的学习压力最大，因此，教师在对学生们进行身体素质锻炼的同时，也要对学生们进行思想方面的锻炼，让他们能够拥有坚韧的毅力，从而防止他们因巨大的学习压力而不堪重负。

例如：高一、高二阶段学生们的学习任务还不是很重，所以，几乎所有的学生在放学回家之后，不是打电子游戏就是用手机玩游戏，极少有学生会主动出门找小伙伴玩耍，这也成为了当代学生们的一种常态，如果教师在上课的时候强迫学生们进行分组合作，如果他们的意见不一致，那么，很有可能会产生矛盾，由于学生们的个性都很强，学生之间即使是很小的矛盾，也会不断的被激化，所以，对于教师来说，我们要合理的设计体育游戏的内容，并且将体育游戏进行分类，教师不妨让学生们自己投票选择在体育课上将要进行的游戏，再根据学生个人的喜好，教师也可以独立设计一些体育游戏，当然，教师在进行游戏选择的时候，也要进行慎重的选择，教师要尽量选择那些有针对性的游戏。

三、灵活分组

在高中分类教学模式的应用中，分组教学是一种最基本的教学手段，而且通过分组教学，教师不仅能够增加学生之间的感情，还会让他们通过小组合作而领会到团队的重要性，不仅如此，教师还可以通过小组竞争来激发学生们的学习热情，尤其是在课外教学阶段，教师不妨将学生们分成不同的小组，让他们进行相互竞争，但是在这一阶段，教师一定要时刻注意学生们的人身安全，因为作为高中生来说，他们的个性冲动，而且体育教学还是具有一定的危险性，所以，教师要在室外教学中保护好学生，防止他们发生危险。

综上所述，随着当今时代的发展和科技的进步，高中体育教育事业也在不断的向前进步，在高中体育教学中应用分类教学模式，不仅能够让高中体育教学达到新课标的基本要求，而且面对学业压力巨大的高中生，体育教师采用分类教学模式是一种十分有效的教学手段，它能够有效的为学生们缓解压力，从而让学生们在中学时代就能干建立良好的体育思维，为他们树立终身锻炼的伟大理想，让学生们能够从容的面对高考，从而能够更加健康的成长。

［1］孙文熙，钟钢.分类教学模式在中学体育教学中的实践应用［J］.求知导刊，2015（03）：58.

［2］公彦国，杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究［J］.中国校外教育，2015（01）：147.