情境教学法在小学语文教学中的应用

◎窦叶枫

一、前言

随着新课程改革的不断深入，素质教育的理念日益深入人心，人们越来越重视小学教育的质量。小学生由于生理原因，他们都还比较活跃，对于事物都拥有强烈的好奇心和求知的欲望。因此，传统的填鸭式教学方式已经在很大程度上难以满足当前学校教育及学生成长的需要了，甚至还会在很大程度上影响教学的可持续发展。而情境教学作为当前学校教育中的一种较为新颖的教学方式，以其独特的魅力以及出众的教学效果备受老师和家长的关注。所谓情境教学法就是指在课堂教学过程中，老师借助语言、图像等因素，有目的地创设、营造一些生动形象的情境，从而引起学生的注意，帮助学生理解课文知识点的一种教学方式。情境教学法的应用，不仅能够有效地活跃课堂氛围，调动学生对学习的积极性和热情，让学生积极主动地参与到课堂中来，而且还能够将抽象的知识点变得更为生动形象，易于学生理解接受，从而使得教学收获事半功倍的效果。

二、当前小学语文教学现状分析

在当前小学语文教学过程中，由于受到传统教育观念根深蒂固教学思想的影响，很多老师仍然采用填鸭式的教学方式进行教学，让学生被动地接受知识。这样单一的教学方式不仅容易让课堂氛围变得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣和积极性，而且也不利于发挥学生课堂主体的作用，难以让学生积极主动地参与到课堂中来，从而使得教学效果大打折扣，而且也不利于学生的全面发展。此外，虽然有些老师已经开始意识到这种传统教学方式的弊端，也意识到情境教学对于课堂教学的作用，因此在语文课堂教学过程中开始有意识地应用情境教学法。但是由于对情境教学法的认识不足，使得老师不能科学合理地应用情境教学法进行教学，从而使得情境教学法的效果难以得到切实发挥，影响教学效果的实现。

三、情境教学法在小学语文教学中应用的具体途径

1.借助生动的语言描述创设情境，加强和促进学生的情感体验 小学生由于年龄比较小，生理各方面还比较不成熟，在自主学习方面还存在一些困难。因此，为了加强学生对知识点的理解和接受，老师在教学过程中要注重对学生的引导，增强学生的情感体验，从而让学生更好地理解文章中的思想感情。在学习课文的过程中，老师可以根据教学的需要，借助一些生动的话语来创设一定的情境，为学生的学习营造一定的氛围，在吸引学生的学习兴趣和注意力的同时，也让学生产生身临其境之感，从而更好地感同身受，深刻理解作者要表达的情感。比如在学习《我家的保险柜》这篇课文时，老师可以在上课之前可以通过学生浅显易懂的话语创设一个情境，“小朋友们，接下来我们要学习的课文里，有位小朋友，备受家人的疼爱，大家都很疼爱他，每时每刻都有人陪着他，生怕他受到什么伤害。即使他和其他小朋友出去玩，爷爷都会背着水壶陪着……他觉得自己像生活在保险柜里。小朋友们，如果你是他，你会怎么办呢？”，然后老师再以此引入新课程的学习。这时，拥有生动的情境代入，学生会很自然地将自己放置在情境中，从而在心灵和情感上产生共鸣，让学生积极地参与到学习中，畅所欲言，表达自己的看法，从而为接下来的课堂教学提供了一个良好的开端。再如在学习《夕阳真美》这篇课文时，老师也可以在课前让学生先去观察夕阳的美丽景色，让学生对夕阳的美有一定的感知与体验。然后在课堂上，老师让学生闭眼聆听老师用柔和的声线描述夕阳的美丽景色。这样的教学设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以充分激发学生的想象，让学生在脑海中描绘出夕阳的美景，从而促使学生获得情感体验，增强对文章知识点的理解。

2.借助多媒体设备创设情境，激发和培养学生的学习兴趣 小学生大多比较好动，注意力的维持时间相对较短。因此，在教学过程中，老师要抓住学生的这一特点，充分利用学生的注意力，不断增强学生的学习兴趣，提高教学效果。而多媒体设备具有化抽象为生动、资源丰富等特点和优势，对于吸引学生的好奇心和注意力具有重要作用。因此，在小学语文教学过程中，老师可以根据教学内容的特点，利用多媒体设备进行情境创设，将学生带入特定的情境中开展教学。比如在学习《葡萄沟》这篇课文时，由于小学生的人生阅历有限，很多学生对于葡萄沟和葡萄干的制作过程并不了解。因此，老师可以在上课时向学生展示葡萄沟的相关图片或者是视频，营造一种置身于葡萄沟的情境，然后导入新课，这样可以拉近学生与新知识的距离。然后在讲到葡萄干的制作时，老师可以从网络上寻找相关的视频让学生观看，让学生对课文的知识有更深刻的认识。这样，可以很好地活跃课堂氛围，激发和培养学生的学习兴趣。

3.借助角色扮演创设情境，提高学生的课堂参与性 学生是否积极参与到课堂教学过程中，是衡量课堂教学质量高低的重要标准。因此，在课堂教学过程中，老师要注重调动学生的积极性，让他们积极参与到教学中来，发挥其课堂主体的作用，不断提高教学质量。而角色扮演，可以很好地激发学生的表演热情，让学生投入到课堂教学中。所以，对于一些文体的教学，老师可以借助角色扮演来创设情境，鼓励学生积极参与到课堂活动中。比如，在学习《新型玻璃》这篇课文时，老师就可以根据文本中的角色，如推销员和潜水员等，创设文中语句所描绘的情境，组织学生进行角色扮演。这样不仅能够激发学生的参与性，而且能够在很大程度上提高学生的创造能力。

[1]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究.2015，（1）：34.

[2]龙群隆.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学实践.2017，（6）：67.