初中英语小组合作学习的探索与运用

2018-04-08黄凤玲

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎黄凤玲

在初中英语教学过程中，小组合作学习融入说写结合的做法，不但可以加强学生间的交流，也可以拉近师生间的距离，收到较好的学习效果。初中英语教学过程是教师“教”与学生“学”的互动过程，也是教师与学生共同学习、共同提高的过程。

一、初中英语读写结合教学过程中小组合作学习的应用优势

1.可以提高英语学习效率我国初中英语教学过程中，大多采用大班授课制的教学方法，多数学生并不懂得利用教学条件提高学习效率，只有少数学生能收到较好的学习效果，在英语学习中表现出极大的积极性。在英语写作教学时，由于学生数量较多，教师只能在课堂教学中讲解写作重点与难点，要求学生开展写作练习。利用小组合作学习模式可以解决大班制教学方法的缺点，为学生学习英语创造更多机会。

2.可以树立学生学习英语的信心在过去较长时期，英语教师过度关注学习成绩优秀的学生，而将学习成绩较差的学生放在次要地位，导致很多学生对英语学习失去了动力。利用小组合作学习模式，可以防止这种现象发生，教师可以结合学生的实际情况，将学生分为若干个学习小组，学生在小组合作中相互交流、共同提高，使每一名学生都能体验到学习成功的乐趣，从而树立了较强的学习自信心。

3.可以提高学生学习英语的综合能力在过去很长时期，写作教学与口语教学不结合在一起，写作教学重视提高学生的书面写作能力，口语教学是强调提高学生的口语表达能力。而小组合作学习模式可以同时培养学生的二种能力，利用学生间、师生间的交流互动，帮助学生学会了与人交往，同时也积累了大量英语写作材料。

4.可以提高学生的团队意识随着我国经济的快速发展，人们要求学生具有较高的合作意识与团队精神。而利用小组合作学习模式，可以为每一位学生展示自己创造机会，充分表达自己的意见，不但提高了学生的学习能力，而且也使学生意识到团队合作的力量，有利于开展今后的学习。

二、实现小组合作学习的步骤

1.制定小组合作学习计划小组合作学习为每一名学生创造了学习英语的机会，教师在分组过程中，保证了每一名学生都有表现自己、练习英语的机会，使小组合作学习发挥应有的作用，在设计小组活动内容时，要考虑到下面这些问题：

（1）规定活动的目标、活动内容与学习任务。

（2）教师要合理控制活动内容与活动难度，防止学生遇到的问题过难，如果学生苦苦思索也不能解决，则会挫伤学生的学习积极性。

（3）教师设计的活动内容应该具有一定的趣味性与吸引力，可以有效吸引学生的参与兴趣，从而主动投入到学习活动中。

2.采用合理的方式科学分组教师在制订活动内容与活动任务以后，则需依据一定的标准对学生分组，英语教学过程中，教师要深入研究学生的认知规律与学习接受能力，根据学生的兴趣爱好、性格特点将学生分为若干个学习小组，小组人数控制在5—7人左右，可以应用下面方法：

（1）就近。可以将座位较近的学生组合在一起，这种分组方法操作简单，但同时也具有一定的不利之处，不能结合学生的实际情况，在学习过程中会出现各种不利因素，所以这种方法不适合大量应用。

（2）友谊。这种分组方法以学生间的友谊为标准进行划分，有利于创造轻松活泼的学习气氛，使学生快速进入学习环境中，不足的是学生学习时会出现走思现象，多数学生的注意力不易集中，学习效果不够理想。

（3）依据学生的兴趣爱好、性格特点、认知规律进行分组。这种分组方法满足“组间同质、组内异质”的标准，同学间可以相互帮助、相互支持、共同提高，这是一种最为有效的分组方法。

3.搜集有关英语学习的资料写作教学与口语教学在英语教学中具有重要地位，在英语教学过程中，教师为学生设计丰富的教学内容可以提高教学质量。所以在活动之前，要求小组长根据本组学生的特点、能力等各种因素进行深入研究。结合不同学生的实际表现分配不同的学习任务，鼓励学生采取各种措施收集学习材料，表达自己的学习意见。

4.小组间开展交流和研究小组成员完成学习任务后，还需在小组内研究学习材料，完成学习资料的整理加工，每一位学生都可以展示自己的学习成果，其他学生可以提出不同意见，最后形成合理的方案。

5.教师对小组合作学习进行评价小组成员全部完成任务后，教师要及时评价学生的学习成果，可以利用下面这些方法，第一，评价各个小组的共同学习成果。第二，评价小组的学习过程。要重视评价学生的学习方法、学习态度、学习效果等各个方面，利用多元化评价手段。