小学数学作业批改新方式的探索

◎宋德军

前言：作业批改是小学数学教师的一项常规性工作，不仅是对数学课堂教学的补充和提高，还对检查学生学习效果、调整数学教学方案以及提高学生学习质量均发挥重要作用。教师通过批改作业能准确获取数学教学质量，同时也让学生得到学习效果的主要依据，而前提是学生需要认真完成数学作业，并能按时上交作业[1]。如何更好的通过批改作业培养学生的数学思维，提高学生的学习兴趣与发挥学生的主观能动性，是数学教师值得深入探讨的问题。本文就小学数学作业批改新方式进行探讨，以期促进数学教学工作顺利开展，提高学生的学习能力。

一、提高学生对数学作业意义的了解

在分发作业本时，学生常表现为拿到作业的第一动作是看分数，至于为什么会将该问题回答错误学生懒得去思考，就算教师帮学生改正错题时，也很少有学生注意听教师的讲解，当再一次遇到该错题时依然出现错误。因此，教师需要让学生正确认识数学作业，数学教师需要告知学生数学作业的意义，让学生正确认识数学作业不是为分数而作业的，而是为今后的学习打下基础而作业，需要认真对待数学作业，从而使数学课堂与作业质量不断提高。

二、改善作业批改时错误符号的表示

在传统的数学作业批改中，数学教师对于学生作业出现错误的地方只是简单的打个“×”，这种简单的处理不仅会使学生对于错误的原因认识不足，而且还会严重打击学生学习的积极性，因此在批改作业时教师需要正确的使用错误符号。例如，教师可以应用“......×”、“......？”等表示不同性质的错误，当学生在计算错误时可使用“......×”表示，以此提示学生需要仔细的计算；当学生在把数据制成统计表出现错误时，教师可用“○”将错误的数据标出来；当学生在对题意理解错误时，可用“......？”提示学生注意审题。通过错误符号的表示进行批改作业，不仅简洁实用，同时还能保护学生的自尊心，增强作业的指导性，促使学生能够对数学作业进行自查，从而提高学生纠正错误的能力与学习数学的积极性。

三、体现数学作业批改的主体多元化

一是采取师生同批的作业批改方法，其是指教师与批改对象共同批改作业，让学生不仅成为评价的受体，同时也成为评价的主体，在师生同批过程中，学生能够随时发表自身的观点，并提高学生的数学能力。师生同批中教师不以标准答案的正误为最终的评价指标，而是重视学生对自身作业的思考，不仅能使学习较差生获取最优的发展，而且对于促进尖子生学习能力的提高也具有重要作用，因为在获得一片赞扬声的尖子生而言较易产生自满的心理，容易忽视自身奋斗的目标，而通过师生同批的方式能够拓宽尖子生的视野，引导学生对作业进行深层次的探究，而且该批改方式对作业的反馈更准确，有助于使作业起到其应有的效果[2]。

二是采取生生互批的作业批改方法，其是指让同桌或前后桌同学相互交换批改作业。由于学生对于别人所寄托的希望会体现强烈的责任心，并且学生都有想当老师的情节，因此生生互批作业的方式会比教师批改得更细致，在批改过程中因积极的思考也会对自身起到促进作用。这种认真批改作业的态度也会对自身提出更高的要求，督促自己在做作业时不会再发生同样的错误，在指点他人过程中也有助于学生养成良好的习惯[3]。例如，在批改《分数乘法》的作业时采取生生批改的方法非常有效，不仅能让教师从繁琐的批改作业解脱出来，同时还能做到批改的有效与及时，并能促使学生养成认真细致的态度。

四、注重数学作业批改评语的激励性

在数学作业批改过程中，无论是教师的一句赞美话语、一个微笑还是一个善意的批评，学生在阅读后都能激起数学的内在动力，获取学好数学的信心。因此，教师可以充分利用批改数学作业的评语与学生进行过沟通，在学生的数学作业上留下简洁、激励的评语，以此激发学生的学习数学的积极主动性，拓展学生的数学思维，促进学生养成良好的学习品质[4]。例如，一个问题有多种解法时学生只采用了一种解法，教师可以在写上“这个问题是不是还有别解法”“聪明的你一定知道另一种解法”“你肯定还有别的解题方法，我对你有信心”等；对于某一道题目有自身独特的解法，回答的思路清晰、步骤完整的学生，教师可在作业上写“你有与众不同的解题方法，对问题的回答清晰明了，你真棒！”等。在这种批改作业的方法中，教师不仅能留意学生在解题过程的错误，还有效挖掘学生的智力因素，充分调动学生主动学习的积极性，使学生下次在遇到难题时能够积极的迎难而上，激发学生敢于冒险的意识，从而有效培养学生的自主创新能力。

五、结束语

总之，批改作业是小学数学教学工作的重要环节，也是体现教学效果的一面镜子，通过批改数学作业不仅能及时准确的反馈教师的教学效果，同时还能反馈学生的学习情况，更好的促进学生数学思维的提高。因此，小学数学教师需要摆脱题海教学的阴影，有效调动数学作业的积极性，以新型的作业批改方式促进学生发散性思维的提高，更有助于教师与学生之间沟通情感，促使学生更好的获取数学知识。

[1]高杨.关于新时期下小学数学作业批改方式的思考[J].软件：电子版，2017（2）：88-88.

[2]李淑华.小学数学作业批改改革创新的尝试与探索[J].教育科学：全文版，2016（1）：26-26.

[3]赵娣.探讨如何变革小学数学作业批改方式[J].小学时代（教育研究），2015（1）：56-56.

[4]邱九凤，宋向姣.试析小学数学作业批改存在的问题及改进措施[J].教育探索，2016（7）：45-48.