游戏化教学在小学数学教学中的运用浅述

2018-04-08刘陈荣

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎刘陈荣

一、引言

随着现代信息技术的持续发展和新课改的不断深化，传统的小学数学教学方式已无法满足当前的新课改要求以及小学生学习的实际需求[1]。为更好的促进小学生实现全面发展，真正激发小学生学习数学的动力已成为一种教学目标。如何让学生在快乐轻松的氛围中学习数学，引起了广大教育工作者不断思考和探索。游戏化教学，一种结合了传统优势的新型教学模式，开始受到广大教师和学生的青睐[2]。研究表明，在实际教学中，游戏化教学的运用能有效地改变传统数学教学中出现的一些弊端，此外，其还能给学生带来学习数学的快乐，让学生在兴趣的驱使下得以更好地学习，进而取得良好的学习成效[3]。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用方式

游戏教学法顾名思义就是将游戏引入到课堂中，是一种较新的教学方式[3]。游戏教学法可应用于教学的各个环节，在开始新课程前可以借助游戏导入新课，在教学过程中可以通过引入游戏提高学生的理解能力，在课后总结中可以借助游戏检查教学效果，在课后训练中可以借助游戏巩固所学知识[4]。那如何恰当的将游戏引入到教学过程中是值得每个教育工作者思考的问题。游戏化教学应用方式与具体的教学环境密切相关，如教学对象、教学目标、教学的硬件设施等都会对游戏教学的应用方式产生影响。小学数学教师应针对不同的教学内容和教学环境合理选取适当的游戏教学方式。本文结合教学各个环节提出四种主要应用方式，具体如下：

1.借助游戏导入新课课前导入是教学的重要环节之一，恰当的导入可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果。然而传统的新课导入方式往往是通过提问学生来回顾上一节课所讲述的知识，这种方式思维跳跃性比较大，对于学生来说，尤其是对于有着爱玩天性的小学生来说是有一定难度的，让他们真正做到前后课堂知识的衔接是非常困难的。与传统新课导入方式不同，通过游戏教学方法，在新课开始前通过设计合适的游戏进行新课导入，让学生参与到游戏当中，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能为教学目标的高质量完成奠定基础。

2.在教学过程中引入游戏传统的教学过程往往是教师在上面讲授，学生在下面听，授课方式过于单一，课堂氛围过于严肃。加之，数学本身又是一门抽象、枯燥、逻辑性较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，这对于初步接触数学学习的小学生来说无疑是一种挑战，。小学阶段的学生年龄一般较小心智还不成熟，有着爱玩的天性，在严肃枯燥的课堂氛围下，很难长时间集中注意力认真听课，极容易让小学生对数学学习产生厌倦情绪。因此，适时适当地在教学过程中引入游戏教学环节，打破严肃的课堂气氛，让学生在游戏当中亲身体会数学知识的奥妙，让学生真正从厌倦的情绪当中走出，不仅有利于提高学生的理解能力和主动解决问题的能力，还将有助于培养学生将知识活学活用的能力，真正做到素质教育。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用原则

1.学生为主体原则新课改明确要求，学生在教学过程中的主体地位不能动摇[6]。在小学教学过程中，寓教于乐，适当的采用游戏化教学的方式，即使课堂趋于游戏化，学生作为教学主体的地位依然不能撼动。在游戏化教学过程中，学生需坚持在做游戏中学习认知新知识，需调动学生学习的积极性和主观能动性。同时，教师也应发挥其引导作用，组织学生在游戏中学习，争取使得游戏化教学发挥最佳效果。总之，教师和学生应明确各自在游戏化教学过程中的地位，坚持学生为主体，教师为引导的原则不动摇，是确保游戏化教学发挥其真正价值的前提。

2.监督、反馈原则与传统的教学相比，游戏化教学相对趋向娱乐化，课堂氛围较轻松愉悦，而小学生正处于生理和心理发展不成熟的阶段，具有活泼好动，注意力不集中，自制力差等特点，若完全放任学生在课堂中随意活动，极易导致课堂氛围涣散，使得游戏化教学适得其反。所以在数学教师在采取游戏化教学方式的同时，要充分考虑学生的心理发展特点，对学生的游戏活动进行恰当的监督，以适当规范学生的游戏行为。此外，在教师对学生进行监督引导的同时，教师还需要收集学生关于教学情况的反馈，针对教学的效果，教师要引导学生要向其提出受教感受以及学生知识掌握的情况，教师再根据学生的反馈，不断调整和制定适宜地教学方案和教学策略[7]。