浅谈初中物理探究性实验教学

◎孙文潮

引言：初中物理实验教学是一门以实验为基础的学科。它研究物理现象，如力、热、声、光和电。因此，实验教学是物理教学的重要组成部分。同时，实验能力也是物理考试的能力之一。在实验的基础上，独立完成实验，实验目的明确，实验原理被了解，实验条件得到控制，实验中使用的实验方法将被使用；这些实验所用的仪器将被正确使用；对实验数据进行观察分析，并对实验数据进行处理，得出实验结论。因为这个实验的重要性，我相信很多学生在这个领域不会有更少的时间和精力。如果他们没有很强的迁移能力和独立解决问题的能力，他们将无法在中间测试中取得优异的成绩。

物理学是一门实验学科。为了提高学生的物理学习能力，必须重视物理实验教学。让学生通过简单明了的物理实验学习物理知识。这不仅激发了学生学习物理的兴趣，而且极大地提高了学生学习物理的效果，从而进一步完成了物理教学的目标。新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论，并要求学生把探究性学习作为新课程学习的主要学习方法之一。

一、初中物理探究性实验教学的优点

在传统的物理实验教学中，经常使用示范实验代替学生动手实验，忽视了学生动手能力的培养。例如，使用大量的测试问题或教师来解释实验过程来代替它们，让学生通过笔试完成答题，实验是教师讲解实验步骤和过程。这两个实验的共同点是让学生代替写作或想象去做实验。在过去，学生对动手实践的兴趣被消除了，实验也逐渐失去了。探究性实验更注重学生的实验操作，更注重学生的实验体验，适合新课程标准和学生能力的发展。

二、初中物理探究性实验的具体策略

1.探究性实验的设计要有趣，难易适中，要激发学生的物理实验兴趣和热情 比如在摩擦力教学时，教师可以设计一些简单易操作的实验，激发学生探究欲望。教师可以建立一些简单的实验，为学生设计探究性实验以证明摩擦力知识奠定基础。教师可以事先准备一瓶矿泉水，并把油瓶盖，然后选择两个或三个学生，在班上男生在课堂上强度最大，然后教师可以让男孩再次尝试，仍然没有打开，学生会感到好奇，所以很难盖拧开吗？”然后老师用干布罩油，让女孩试，女孩容易拧开盖子。学生会在这个过程中提出了一系列问题。老师们可以介绍为什么拧开瓶盖很难？手和瓶盖之间没有摩擦？通过这个简单易懂的实验，它能有效激发学生的探究兴趣，也能埋没悬念，使他们想找出答案，从而达到半成品的效果。

2.教师要放手让学生自主设计实验，进行主动探究 首先，学生可以独立设计实验。初中的许多实验都可以由学生单独完成。例如，教师不能“剥夺”学生的能力，使学生能够正确地向学生们设计“自由落体运动”，并解释他们自己的实验原理。有些学生善于思考。他们设计了一种“废纸实验”，用两张相同的纸，一套公寓，一个揉成一组，然后把它们从同样的高度扔下去。我们会发现，纸的速度比纸张的速度快。这是为什么呢？这个实验的原理是什么？学生将利用他们的自由下落知识回答问题，这与下落物体的速度和质量无关，而是受空气阻力的影响。其次，可以让小组合作的形式进行探究式实验。教师可以合理地组织学生设计实验教学。如守恒量的追求课堂教学时，教师可以为学生开放实验室，实验设备可以使用，也可以让学生自己准备好设备，让每组学生自主实验设计实验来解释和证明“怪坡”现象。学生可以通过讨论和合作进行探究实验，教师对学生的实验过程和步骤进行复习，创新能力强的团队给予表扬，在实验组的更多的鼓励中，帮助他们分析失败的原因。通过探索，学生懂得“怎么做”，对物理规律有一定的了解，并体验探索过程，有利于他们的物理学习。

3.将学生的好奇心转化为探索习惯 初中生在成长的青春期，大部分的未知都有强烈的好奇心，总是想知道为什么，强烈的好奇心通常会激发他们对探索的渴望。因此，在物理实验教学中，激发学生的好奇心，激发学生探索物理原理的欲望是非常重要的。这就要求物理教师应该有意识地和相关的灌输一些自然和有趣的物理现象和物理在日常生活密切相关的科学知识在教室里，甚至普通的校园生活，甚至引导他们思考和运用物理知识他们已经学会寻求证据。这样，学生就会把好奇心转化为对知识和探索的渴望，然后探索在不断探索和验证过程中探索未知物理知识的习惯。

4.开展探究活动，培养合作精神 新课程标准下的初中物理教学过程强调观察、实验、探究和应用，在教学中开展探究活动，培养学生的综合能力和合作精神。在实施素质教育的过程中，第一、第二物理教学主要集中在探究方法，注重整个物理概念的探讨和结论的过程，让学生参与教学的全过程提出了具体的操作步骤，如问题、设计方案、思考和解决，动手操作与结论。对于学生的方案，教师要求其通过实验进行验证，对出现的成功或失败的结果分别要求解释，从而提高学生对问题的理解能力，进一步深化。

5.开放式的探究性实验教学 开放探究实验教学是探究的最高层次。从选题、咨询、实验操作、结果分析到结论、展示、沟通，学生的结束都有很大的自主性，完成的时间比较长。在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生实验不同的设备和不同的实验步骤。在实验中，学生被要求在各种因素中进行选择并选择所获得的信息。这就要求学生在一定的目标下，有全局的观点和善于妥协的能力，在不同的情境下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力得到培养和发展。例如，在学习压力的知识之后，学生需要探索影响压力的因素。

结语：总之，探究性实验教学的好处是不言自明的，通过学生的亲身体会，培养的学生的自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的物理科学素养和学习物理的兴趣，调动了学生学习的主动性、积极性，充分发挥了学生的主体作用，也提高了课堂教学的效率。

[1]欧阳军.初中物理探究性实验教学分析.都市家教，2013年第17期

[2]凌玲.例谈初中物理探究性实验教学.中学物理：初中版，2013年第7期