中学化学中渗透环境化学知识教育的必要性和可行性研究

2018-04-08包燕

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎包燕

一、绪论

随着社会的发展，环境问题日益成为全球普遍关注的问题，臭氧层破坏、温室效应、大气污染、水污染、城市的酸雨、近海的赤潮等已经给人们的生产、生活带来灾害性影响。世界各国都在不断尝试，努力寻求环境保护与治理方面的有效措施。欧洲国家的经验表明，培育公众的环保意识，推动公众参与环保，是一种保护环境的高效方法。

根据化学学科特点和学生的心理特点，合理地将化学教学和环境教育有机地联系起来，以现行教材为载体，充分利用其中的环境教育因素，融环境教育于化学教学过程之中，培养学生的环保意识，是长远而艰巨的教育任务。

二、在中学化学教学中渗透环境化学知识的必要性分析

1.中学化学教学中环境教育渗透现状

（1）过于注重中学化学教学中的知识与技能的教育而忽略了环境教育。大部分化学教师虽对环境教育有一定的认可，但由于有关环境的知识在中考、高考中都占比极少，而且都是一些简单的常识题目，教师和学生都未能对环境教育给予重视。

（2）中学环境教育资料不足，素材较少，趣味性不强，在化学教学过程中很难引起学生对环境保护知识的探究欲。

（3）对环境教育的效果评价“缺失”。化学教学中环境教育效果的评价可根据环境教育的三维目标是否达成来作为评判标准。从目前化学教学中对环境教育效果的评价来看，多数化学教师习惯于通过设置题目进行纸笔测试以对学生是否达成环境教育的知识目标进行评价。由于教师渗透环境教育的途径单一，教育多以口头说教形式进行，很少以活动的形式开展环境教育，因此，教师对学生的环境参与情况的评价自然是严重缺失的。

2.加强环境化学知识渗透教育迫在眉睫如前述，我国已经把环境教育纳入了国家教育计划之中，并要求在中小学部分学科教学中重视环境教育，其中包括化学学科。但由于各种原因，环境知识渗透教育仍然存在不少问题，渗透教育的效果不尽人意。加强环境化学知识渗透教育迫在眉睫，在化学教学中实施并落实好环境教育目标，是每一位中学化学教师义不容辞的责任。

（1）保护环境，教育为本。在学校开展广泛的环境保护教育，注重环保“从娃娃抓起”。对学生从小就抓好环境教育，意义深远：一是面向未来，在解决当代环境问题时，避免下一代出现新的环境问题；二是通过对学生的教育，去影响和教育家长以至全社会；三是环境教育可以作为爱国主义教育、国情教育的重要内容，培养他们热爱大自然的良好品质，是推进素质教育的要求。

（2）认清环境教育。面对各种各样的环境问题，学生有时会认为环境问题太多、太可怕，人类没有解决的办法，从而产生比较悲观的情绪。通过学校教育，要帮助学生尽早认识到环境问题可防可治，治理环境问题要科学的方法、先进的技术，善待地球越早、越快、越实际越好。

（3）化学学科具有渗透环境教育的独特优势，根据化学学科特点和学生的心理特点，合理地将化学教学和环境教育有机地联系起来，以现行教材为载体，融环境教育于化学教学过程之中，对实现环境教育目标意义重大。

三、在中学化学教学中渗透环境化学知识的可行性策略分析

由于环境教育具有综合性和实践性的特点，并且具有跨学科的性质，因此，要在化学教学中渗透环境教育并保证教学效果，可以从以下几个方面着手。

1.充分挖掘教材中的环境素材，在中学化学课堂教学中渗透环境教育

（1）整合教材内容，利用教材中的材料渗透环境教育。中学化学教学中很多问题与环境是结合在一起的。如“大气”与“大气污染”，“水”与“水污染”等。教师在课堂教学实践中，应该紧扣课程标准，认真钻研教材，整合教材，利用教材中的材料，深入探讨课本中环境教育的因素，有计划有目的地实施环境教育。

（2）改进化学实验，增强实验过程中的环境教育。化学实验教学是化学教学中不可缺少的一部分，直接给学生感性认识，同时培养学生的观察、分析能力。但好多实验必定会涉及到有害、有毒的物质的使用和产生。化学实验中很多产物是有毒或有害物质，散发到空气、水中都会造成环境污染。在不影响实验结果、观察效果的前提下改进实验内容及仪器装置，或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利于学生对化学知识的学习，更是对学生加强环境教育的极好机会。

（3）充分利用重要节庆日、纪念日等搞好对学生进行环境保护的教育活动。如世界保护臭氧层日、世界水日、地球日、世界环境日、植树日等，在这些节日里，不但要求学生弄清楚节日的主题思想和主题词，而且要求学生利用互联网找一找与这个节日有关的一些资料，并作好交流准备。

2.充分挖掘课外环境素材，构建多元化学实验教学模式课堂是进行环保教育的重要阵地，但课外活动的形式可以多种多样、丰富多彩，将理论与实践相结合，可以使我们的教育更实效，更具有强的说服力。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查，如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查工厂周边的水环境、土壤环境等，让学生走进社会，去了解周围环境污染原因及对策。通过身传言教，在公共场所宣传“低碳生活”相关知识，倡导环保、绿色、自然、舒适的生活方式。在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。

3.强化环境教育目标考核，提升环境教育评价

（1）加大中考、高考对环境内容的考察。中考、高考从某种意义上说是教学的指挥棒，试题的设置就是为测试目标服务的，长期以来，中考和高考中试题的设置与环境有关的内容不多，因此导致了环境目标被弱化的现象。因此，可以在化学试题中适当增加与环境有关的内容，比如，结合环境问题考信息迁移试题，测试学生对化学知识的理解与掌握，学生在思考与答题的同时也深刻体会着化学与人类、化学与环境的密切联系，这样不仅考察了化学目标，也体现了环境教育的功能。

（2）强化对学生环境参与的评价。化学教师应尽可能地组织学生积极参与与环境密切相关的综合实践活动，并注重对学生在环境参与中的评价，评价学生积极参与环境的决策与行为，评价学生发现问题、提出解决问题的方案等，从而创造性地促成环境教育目标。