初中英语课堂教学中的提问策略研究

◎赖认芝

提问教学法主要是通过提问，引导学生整合资料，分析问题，找寻答案。优秀的英语教师能通过提问的方式，诱导学生的思维，让学生对英语有极强的求知欲，进而让学生能主动地学习英语，主动的获取英语知识。

一、提问要有思维含量

提问是英语教学中的重要环节，艺术性的提问能让学生的英语思维能力得到较好的锻炼，也能将学生思维的火花激发出来，在不断调动学生的各项思维能力的同时，能在发现问题的过程中分析问题，解决问题，最后总结规律，进行知识内化。教师在教学活动中设计的问题应具有精准度，需要给学生提出一些内涵深刻的问题，引导学生思考，让学生能在解决问题的过程中，不断地深化自身知识能力，而不是仅牢记细节、事实等归纳性的简单知识点。例如，教师可以给学生提出（1）How many houses are there in the picture？（2）Which house will you choose to live？Why？比较两种提问方式，后一种提问方式，能更好的启迪学生的思维。教学活动中，教师为能提升学生的思维能力，就要从推理和分析两个角度出发，提出一些发散性的问题，以拓展学生的语言应用思路，突破思维定势限制，从而在知识经验组合中，找寻出新的答案。其实很多问题答案没有固定的形式和范围，学生可以根据自己的想法进行思考，教师也允许学生做到“标新立异”。例如，教师可以让学生结合“I'm not sure”等进行问题设置回答，让学生自己搭建场景，学生可以给出几十种不同的场景。想象能力是创造思维不可或缺的元素之一，所有的创新均来源于想象，英语教学中，在学生思维上插上翅膀，能让学生在学习的时候思维更加活跃，进而对学生的发散思维能力配有有积极影响。语言学习学习，需要在不同的场景中进行应用，同样一句话不同的场景表达出来的内涵不同，所以学生应在平时的练习中，多进行场景模拟训练，然后提出问题向教师求助，学生敢于说，勇于说，并主动地进行质疑，英语应用能力才会提高[1]。

二、提问要有广度

高水平问题的提出十分重要，但是较高水平的问题应与基础水平问题间相互依托，教师开始应进行基础水平问题的提出，让学生根据教师设置的难易度层层递进，最终上升到高水平的问题提问中。教师在教学活动中，通过提问的方式，能让学生获取更多的知识，并能为高水平的问题回答作出准备。教师教师中提出的问题，可以是学生通过回忆背诵出的知识点，如When was he born？Where did he live？或者是学生能通过描述、归纳开展的理解性问题，What's the main idea of this passage？学生自身解决运用到的问题How to protect the environment。另外还有学生听过创造、预见的综合性问题Give the passage a title。总之，学生在回答问题的时候对于知识、理解、运用类的问题均属于低层次的问题，学生在回答此类问题的时候可以对以往学过的知识进行强化和巩固，进而能将已经学习到的知识进行深度了解。学生在分析综合性评价的问题的，需要结合所学知识，加入自己的想法和见解，并自己设计解答问题的方案，这才能为学生设置高水平的思维训练机会[2]。

三、鼓励学生参与提供思考时间

教师需要在教学中做好“最近发展区”理论探究，并设计有层次和有梯度的问题，以调动起学生的学习积极性。有的教师在进行课程内容提问的时候，没有做好层级递进，提问过于密集，有时一分钟能提出一到两个问题，留给学生的思考时间仅为1秒钟左右，学生还没有进行认真思考，就让学生说出答案，或者请其他同学进行作答，这样做会降低学生的思维水平，学生在不能紧跟教师教学思路的情况下，会放弃思考，进而学习自信心大受打击。根据调查资料能了解到，教师在提出问题以后，留给学生3-5秒的时间，学生才能经过思考，获得更加详实的答案，虽然教师会要求其他同学作答，但是学生心中已有答案，只是在进行答案对比，且学生通过对比能清晰的了解到自身的不足，如反应时间较慢，或者问题思考片面，继而学生才能有意识的强化自身能力，长此以往学生的学习兴趣和学习自信心均会提高。

教师设计问题的时候，需要兼顾中、好、差学生的能力，对于不愿意开口说的学生，教师尽量设置一些基础性的问题，学生只需要回答yes或者no就可以，或者设置判断类题型，教师可以在学生回答时给一点提示，让学生能快速作答，进而树立学习信心。面对中等学生，教师可以选用When，What，how等特殊疑问句让学生回答，这样做的目的是鼓励学生通过独立思考和仔细观察的方式，给出答案，培养学生的观察能力，锻炼学生的语言组织能力，增强学生的表达能力；对于英语基础较好，反应敏捷的学生，教师可以给学生提出一些具有挑战性的归纳性题型，让学生通过分析后获得答案，且答案不唯一，这样做能更好的开发学生的思维，强化学生的推理和分析能力，使学生能在接受知识的过程中，各项能力也能有所提高。

结束语：教学活动中通过提问的方式能更好的调动起学生的学习积极性，也能掌控好学生的学习情况，根据课堂的问题回答情况，教师能做适度的调整。学生在问题回答的过程中，能更好的锻炼自己的信息采集能力，使学生具有良好的英语实用能力，学生的创新思维和创新意识能不断深化，且以学生为主导的教学方式能替代传统教师主导的教学方式，进而成为未来教学发展的新方向。

[1]孙宝龙.新课标背景下初中英语课堂提问的调查研究[J].淮北师范大学，2013（05）：70-71.

[2]岳喜玉.优化初中英语课堂提问策略研究[J].东北师范大学，2013（18）：10-10.