浅谈优化初中语文课堂提问技巧

◎韩培

著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”初中语文教学，课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节，是老师课堂教学中最常用的一种教学方法。是启迪学生思维、激发学生学习功能、控制教学过程、进行课堂反馈的一种重要手段。

笔者结合初中语文教学实际发现，积极回答问题的学生，在思维方式和反应速度上比一般学生要快很多，并且跟着教师的节奏，一堂课下来能够学习到的东西有很多。由此，教师应当注重通过恰当的提问来引导学生积极地和创造性地学习。但怎样的提问才能恰到好处地引导学生正确思维，并取得理想的思维效果？现结合平时教学实践，谈几点肤浅看法：

一、明确提问的目的

教师的提问可以尽量减少学生上课时思想开小差的现象，使学生的思想更加集中。且可以使课堂教学目标更加明确。“一石激起千层浪”这是大多数课堂提问想要达到的效果。但在现实教学中，学生的思维往往如一潭死水，任教师千呼百唤，也不起一丝波澜，面对这种情况，教师不能责怪学生，而应扪心自问，看看所提出的问题目的性是否明确，如果目的不明，提问当然会使学生莫名其妙。

从笔者平时的实践来看，若想对学生进行有效启发，提问必须明确。就是提问要准确、具体、不产生歧义。

某位教师教学《最后一课》时提问"：最后一课的情形和平日上课大不相同，请根据课文内容说一说有哪些地方不同？这些不同说明了什么？"学生读课文后就能够详细而又完整地答出：“气氛不同、学生不同、老师不同。”老师的问题虽然看似简单，但简单并不意味着不好，相反，它还能培养学生的概括能力.因为问题的导向比较清楚和明确，学生只要耐心地阅读文本，就可以轻松答问。

二、注意提问的时机

语文教师在课堂上要学会观察学生、掌握学生的心理动态。课堂教学开始时，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境中，老师就要精心设计一些问题来导入，因为提问会激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动思考的状态，从而把他们的注意力吸引到所要学习的问题上来。如在教授季羡林的《幽径悲剧》时，我问学生：“什么是悲剧”学生兴趣盎然，纷纷举手发言，我引用鲁迅先生的一句话回答：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”然后接着说：“那么我们就来看一下，这篇文章讲了一个什么悲剧，什么美好的东西被毁灭了？”学生的积极性很高，很专注认真去读课文。

三、注意提问的对象

有效课堂提问要面向全体学生。在提问的时候，教师要充分的考虑到每一个学生的感受，让所有的学生参与到课堂教学中来，甚至在提问前教师也要做好“功课”，分析并掌握每个学生的个性特点、接受能力、理解能力等，针对不同的学生提出不同的问题，让每个学生都能建立起对语文学习的自信心。一般情况下，先让中等生回答，同时提醒全班同学注意听，帮助订正；如答得欠缺，再让好生来补充纠正或是鼓励差生来试一试。这种做法面广人多，对全体学生都有益处。切忌一生多次发言，或整个课堂七嘴八舌。

四、注意提问的顺序

在初中语文的教学中，教师在设置所提问题的时候应该按照学生的认知规律由易到难、层层深入。开始提问过难会严重打消学生的积极性，让学生产生压力，失去解决问题的自信心。要知道，提问并不是教学的目的，教学的目的是让学生学好知识、掌握知识。充分考虑到学生的心理和接受能力，才能让课堂教学的效果达到最佳状态。

五、注意鼓励学生提问

著名教育家弗莱雷认为“教育必须在对话中进行”。教学过程中单单有教师提问还是不够的，目前课堂教学过程中提倡师生对话、师生互动，为创造良好的课堂学习气氛、激发学生的创造性思维、体现素质教育的要求，课堂教学过程中还是缺少不了学生提问的。

所以我认为：课堂提问的过程是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程，它的形式应该表现为：教师问学生答，学生问教师答，学生之间相互问答。因为学生与教师之间的人格是平等的，所以教师可以向学生提问，学生也可以向教师提问，而且学生之间也可以互相提问，只要有不同的观点，完全可以向教师提出，语文作为人文学科，某些问题的答案往往不具备数理化的确定性，所以在语文课堂教学中体现这一思想将更加明显。

六、注意即时评价

有提问就有回答，学生回答问题之后，教师要对其进行即时评价。首先对学生的回答进行整理和归纳。让学生对教师提出的问题，有一个清晰、明确、完整的认识。其次，进行评析总结的时候，不应直截了当告诉其答案就完事，应该用委婉的口吻告诉他们回答有理的地方在哪，不足之处在哪儿，在肯定成绩的基础上，加以委婉指出其不足。第三，注意评价态度。因为中学生心理还是较稚嫩、欠成熟的，心理承受能力还比较弱。还是要以激励为主，毕竟他思考了，代表了他对某一问题的看法。即使学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关，老师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为；所以在总结学生回答问题的时候，要经常用：“这位同学回答问题的思路还不错，这很好，但是某某地方还有一点小小的不足，总体还是不错的”这类话来激发学生回答问题的积极性。

总而言之，有效的课堂提问是一门永无止境的教学艺术。教贵设疑，语文教师只有坚持教研，勇于探索，在设计提问时不机械死板，不受教材束缚，注意灵活多样提问，真正使课堂提问成为学生获取知识的重要手段和方法，才能使提问技巧日趋完美。

[1]王祚扣.对初中语文教学中“主问题”设计的思考[J].中学教学参考，2013，（12）

[2]董秀英.谈谈初中语文课堂问题设计的有效性[J].现代语文，2012，（11）

[3]郭清平.初中语文教师课堂教学提问行为研究[J].四川师范大学，2010，（3）