古典诗歌审美体现与课堂教学

◎陈锦杰

古典诗歌是唐代科举考试的产物，是中华民族传统文化的精华所在。自唐朝以后，一批批的伟大诗人涌现出来，他们的诗词佳句，蕴含着浓厚的古典文化魅力，有着蓬勃的生命力，滋润着一代又一代的文学志士。现阶段，诗歌鉴赏已经成为课堂教学中的重要内容，通过学习使得学生在诗歌的海洋中徜徉，亲身体会五千年文化的深厚韵味，承担古典文明的传承。诗歌，是美的精华的浓缩，是抒情、技巧等等各种美的集合，征服着每一位接触者。语文课堂教学中，教师应努力创设良好的审美氛围，享受诗歌的美。

一、古典诗歌的审美体现

感觉、感知是审美感知能力的两个方面，反映出人们在认识事物过程中由表入深、由简到繁的认知规律，并经过后天的激发逐渐培养出来。学生鉴赏过程中，将主观情绪、审美对象有机统一，将语文课程中的文字符号转化成可以被感知的视觉、触觉、听觉，从而强化认识和感悟。在课堂教学过程中，教师可以通过播放幻灯片、插入同名琵琶曲等方式，加深学生对于诗歌的理解和认识，再配合诗朗诵视频等方式，来深入了解诗文意境，逐步加强整体的审美感知力。比如李煜的《虞美人》，为了更好地感受这份抽象的“愁”，可以通过配上同名类型的歌曲《虞美人》来实现。这样，听觉、视觉上都会有很好的调动，从而将亡国之君的悲痛之情全然倾注出来，对诗文有更深一步的理解。审美与情感是相辅相成的，诗文作品是情景相融的集合物。因此在教学过程中引导学生体悟“美”的情感，是诠释诗文内涵的必要手段。

二、古典诗歌的课堂教学策略

1.导语设计，引人入胜 在古典诗歌教学过程中，借用很具渲染的导语给学生设立良好的教学情境，激发学习兴趣，获得更好的审美启发。比如在学习高中语文课本李商隐《夜雨寄北》这首诗时，教师可以提前借用一段场景描述，给学生铺设一个生活场景，例如教师可以借助学生离别父母在异地求学，常常会想念父母的场景，来尽力再现诗人描述的场景。这首诗中，诗人因为种种原因不能回家，思念远在长安的亲人，在绵绵夜雨中想起与亲人秉烛长谈的思念之情。这种场景的铺设，会增强学生更快地代入情感，更好地理解这首诗的内涵，产生共鸣。

2.多媒体技术辅助，场景逼真 古典诗歌有其特定的年代感，因此在教学中教师可以依据具体的教学课程需要，选用与课文内容相关的影视片段、背景音乐等等，穿插在教学活动中，增强整个课堂的审美气氛，引起学生的学习兴趣和想象力，更快地进入诗歌的特定场景。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这篇诗文时，教师可以播放学生喜欢的长篇史诗连续剧《三国演义》中较熟悉的《滚滚长江东逝水》这首歌，歌曲中营造的战争中鼓号争鸣的紧张气氛、演绎的乱世英雄纷争的英雄事迹，都可以成为学生学习这首诗的道具。“孙仲谋、周郎、二乔”，其中的英雄人物都可以借用一张张幻灯片放映出来，一一解析说明，引发学生对历史人物的回忆和感悟，从而展开美的眼睛，欣赏诗歌中对这些人物的美的再造。

3.动情美读，打动心灵 美的语言，本身就能激发审美情感。教师要较好地利用各种不同的读的方式，如教师个人范读、学生群体齐读、优秀录音播放、角色扮演朗读等，对不同的审美要求做出不同的阅读方式设定，有感情地朗读出来，将每一个学生通过阅读带入到情境中来。例如在学习唐代诗人李商隐的《锦瑟》这首诗时，要将汉语中的平仄相间、阴阳顿挫表现出来，这首七言诗是四音步，要在朗读前，将美句诗的顿挫划分出来（锦瑟/无端/五十/弦，……）。此外，教师可以提前让学生在课外下载这首诗歌的朗诵录音音频，感受古典诗歌中蕴含的魅力。

4.借助语言美，沟通情感 古典诗歌的美感需要以美的语言来呈现。在教学过程中，教师应学会借助于语言本来的美感来进行教学，从而提升学生的认知和感悟。好的语言，能够直击心灵，在一点一滴中加深教师对学生的影响力，这是沟通师生情感的重要工具，引领学生进入知识的海洋。恰如其分的语言沟通，可以凝聚学生的注意力，诱导、激发学生的想象力和潜能，也在无形中提高了整堂课程的教学质量。例如柳永《雨霖铃》这首诗，流露的是一种浓厚的而离别之情，教师可以借助已经学过的、具有相同情感的诗句来创设情感氛围。“同学们，我们已经熟知的唐代诗人李白在《赠汪伦》一文中写到‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’；初唐四杰之一的王勃在《杜少府之任蜀州》意识中写道‘海内存知己，天涯若比邻’。”通过这些诗句的表述，我们可以体悟到友人相送时的不舍和离别时的美好祝愿。通过语言的陈述沟通，师生可以共同走入诗人的心灵世界，体会其中的苦乐酸甜。

结语：总之，古典诗歌的审美教学是现阶段语文教学过程中的重要内容，这是新课程改革的教学要求，更是提升学生诗歌素养的关键所在。通过审美教育可以更大程度地激发出学生的学习积极性，唤醒审美能力，有助于学习能力的提升；可以增强学生的审美鉴赏能力，提升他们对美的鉴别和评定，实现良好的情感品德熏陶；此外，借用视觉、听觉、触觉上的感知来进行教学，有助于提升学生的审美想象力和创造力，提升他们的再创造能力。

[1]杨立英.古典诗词审美教学对语文教师的要求[J].考试周刊，2013（a2）：31-31.

[2]冯爱军.古典诗词教学中的审美教育[J].语文教学与研究，2006（4）：68-69.

[3]左瑞英.古典诗词教学的审美意义[J].考试（教研版），2009（5）：50-51.