英文电影在初中英语教学中的应用策略

◎陈池

目前我国的初中英语教学显然已经不适应日益频繁的国际交往现状及新课程改革的要求。英语教学模式以教师为中心，以结构主义的语法翻译为基础，向学生输入词汇用法和语法规则。学生所接受的语言输入主要来自课本，其语言输入相当有限，而且都是非真实或非自然的语言。受到语言环境的限制，学生很少有练习听力和口语的机会和使用所学到的语言的机会。学生学习英语注重的不是语言交际能力的提高，而是如何掌握考试所需要的语言材料。为改变当前初中英语现状，当务之急就是要拓宽新的教学模式，给学生提供接触真实的英语语言学习环境，拓展学习和运用英语的渠道。英文电影电影在教学中的应用给学生展示贴近生活的真实的英语语言，丰富了教学内容和形式，为学生自主学习和协作学习创造了条件。

一、创设与教材主题、学生生活经验相关的情境

建构主义学习理论认为，只有与具体情境相联系的理解才能帮助学习者形成对学习内容的意义的认同，并以便利的方式提取他们头脑中储存的信息。欣赏英文电影时学生应该抛开字幕，发挥最大的潜能去听，有利于提高辨音、辨词汇技能和全方位提高听力理解的深度和广度。如果学生确实觉得理解起来比较吃力.可播放带有英文字幕的英文电影。

选择的英文电影一方面要与教材的主题相关，另一方面要与学生的经验相关。只有与教材的主题相关，学生才能积极主动的参与到任务过程中来，才会促进协作、会话和互动的发生，有利于知识的迁移和能力的拓展，从而促进学生的实践能力和创新能力的增强。学生在进入教室前并不是一张“白纸”，学生建构有关知识意义时，会依据自身经验去建构和生成新的知识，因此学生的原有知识经验是教学情境创设中的关键因素。与学生的生活经验相关的英文电影，才能激起学生的学习兴趣，提高学生主动参与到交际过程中的兴趣，才能让学生在学习的过程中，产生体验，进入到体验式学习和探索学习的状态，能够使学生有机会自主学习，学生应该从个人经验和分享集体经验的基础上积极建构知识意义。在与学生圣诞节可以播放《Christmas Vacation》，通过影片可以更好的理解圣诞文化。

二、鼓励学生独立探索，进行自主学习活动设计

学生应该学习的最重要东西是如何学习。培养学生的自主学习能力，要求学生能够独立确定为完成与学习目标有关的学习任务所需要的知识点清单，获取有关信息与资料和利用、评价有关信息与资料的能力。学习者在适当的情境下通过主动探索、主动发现，即借助于自主学习的活动，完成意义的建构。学生在课前通过上网、报纸杂志等各种渠道搜集有关的资料，并进行分类、整理，就学习材料与教师或学习者伙伴进行交流，分享观点和收获。把相关知识呈现给大家，可以在有限的课堂教学时间和空间中，大大扩展了对教育资源的利用。在这个过程中学生的知识得到了丰富，同时还培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力以及学生之间的合作精神，让他们有机会分享学习资源。学生在搜集资料的过程中，也可以结合英文电影来设计一些教学活动。

教师除了单纯的讲课，应该给学生一些独立思考的时间，让学生有多种机会在不同的情境下去思考，并观察学生如何学习。学生告诉教师如何思考，而不是教师教学生如何思考。注重学生的观点，并尽量鼓励学生沿着自己设定的方向去思考。英语教师在英文电影教学中必须转换角色，从以往的知识传授者转换成为学生学习创设有利于自主学习的学习环境的帮助者和促进者。教师要维持好课堂秩序，营造自由、轻松的学习氛围，创造更多的自主学习的机会，满足不同学生的需要，让学生根据自身经验积极建构相关的知识意义。英文教师的教学活动必须以学生为中心，支持和鼓励学生进行自主学习，让学生独立思考、管理自己的学习过程。同时，教师在尊重学生观点、需要和才能的同时，认真检查、监督学生的学习状况，关注学生在自主学习过程中的个人努力和对所学内容的理解程度，而不是只关注学生的学习结果。

三、倡导进行合作学习，积极地建设学习共同体

英文电影教学中，要多开展协作式活动。在协作学习中，学习小组的成员可以就同一个问题，审视不同成员的观点，可以帮助学习者掌握知识、运用知识和深化对问题的理解。开展协作式学习活动，既有利于教师主导作用的发挥，又有利于学习者自主探索角色的体现，而且还有利于培养学习者的合作精神。因此，教师可以帮助学生建立学习共同体。学习共同体不是简单的学生和老师联合体，它是一个“环境”。学习共同体中的成员为实现共同的目标而互相关心和帮助。在学习共同体中，学生并不是识一记固定的知识点，而是在与老师和成员的交流帮助下通过体验学习寻找意义。学习共同体的协作式学习的进程一般为：首先提出学习任务，然后启发独立思考、导入讨论，老师巡视、点拨、调整，接下来全班交流，然后师生评价，最后围绕主题，深入学习。学生带着不同的问题，进行小组讨论，各抒己见，这样每一个学生都有了思考和表达的机会，教师巡视并及时解答问题，然后组长负责记录讨论内容，最后每小组派代表发一言。教师本着“小组为主、个人为辅；过程为主、结果为辅”的原则，给予及时的评价和鼓励。

总之，英文电影，为英语教育改革带来了新的活力和生长点的同时也带来了巨大的挑战。本文提出相关的策略，有利于推动英语教师更新教育理念，提高学生建构学习的深度和层次，为英文电影教学提供了一定的理论与实践支撑。

[1]李高岳.英文电影片断在中学英语教学中的应[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2015（02）.

[2]徐小红英文电影对提高我国英语学习者跨文化交际能力的作用[J].长江大学学报（社会科学版），2013（04）.