初中语文教学中如何利用教材培养学生的情感

2018-04-08吴秋霖

中学课程辅导·教学研究 2018年11期

◎吴秋霖

伴随着素质教育的推广与深入，当前初中语文的教学要求被提高。情感教育是初中教育的重要组成部分，不但是素质教育的重要内容，也代表了学生语文学习的趋势。教师必须在初中语文教学课堂上培养学生的情感，还要将其与语文教学紧密结合起来，最大程度激发学生的热情，提高学生综合素质。

一、情感教育简述

情感教育结合了心理学与教与学的专业知识，要求教师在教学目标的引导下，注重培养学生的情感，进一步推动教学效率的提高。在实际的课堂教学中，情感教育必须渗透于教学的各个环节，语文教师需要不断丰富教学手段，在对文本内容的讲述中传递情感理解，让学生在学习语文知识的基础上达到情感理解的融合与统一，提高语文教学效率[1]。众所周知，语文本身就是含有丰富情感的学科，又有人文性的特点，教师对文本的情感内涵进行挖掘后，在语文知识的传授中进行情感渗透，对学生的成长与发展有更深远的作用[2]。

二、初中语文教学培养学生情感的现状

当前，初中语文教学渗透情感教育的现状并不乐观，伴随新课改的推动，素质教育已被人们重视，但由于我国长期以来受到教育体制的限制，当下还有很多教师有着严重的应试教育观，在教学中，无论是教师或是学生乃至学生家长的学习目标均放在得高分上，这种目标的引导只会让教师更偏向于语文技巧的指导，于是要求学生将主要精力放在试题练习和语文背诵上，忽略学生情感教育的效果。初中是学生义务教育的重要阶段，对学生综合素质的提高和今后的成长都有直接的影响，面对当前的初中生情感教育现状，语文教师必须引起足够的重视，利用学科的特点及教材文本优势，全面实施情感教育，实现教学改革目标[3]。

三、初中语文教学中利用教材培养学生情感的有效措施

1.创设良好的课堂情感氛围语文是一门饱含深情的学科，教师的语文课堂授课过程绝不能板起面孔无情讲学，要积极利用一切手段为学生创设良好课堂情感氛围，让学生在课堂学习过程中感受到情感的熏陶。此外，教师要尊重学生学习的主体地位，在教与学的过程中让学生感受到自身的观念与意见得到尊重，才能在平等的环境下投入到学习活动中，并挖掘情感元素。具体到初中的语文教材上，教师需要明确每一篇语文作品的背景、目的，以及作者的情感表现，学生正面接触作品时，教师要从特定的情感表达上进行传递，展现情感个性，引导入境，以情感人，才能撞击出心灵的火花。

比如在学习《沁园春·雪》一课，教师就可以采用多媒体技术开展教学活动，在活动以前为学生播放《雪花》的音乐，将学生的热情调动起来，在音乐中学生从歌词与旋律里感受到冰封雪覆和粉妆玉砌的美景。随后，教师再换作背景配乐，让学生在配乐中朗读，引入到艺术的境界中，借着激昂婉转的音乐来感受作者写入诗文的情感，激发学生对美景的憧憬和爱国之情。另外，教师还可以引入其他的歌颂祖国山川秀美壮丽的文章，启发学生热爱祖国山河的情感，在实现情感迁移和过渡过程中进一步深刻地理解作者的爱国情怀。教师要注意，情感教育的渗透中教师是非常重要的角色，其态度决定了师生之间能否高效沟通，教师必须提高自身的教学艺术水平，培养学生的情感，提高教学效率。

2.体悟文本表达的情感信息我国著名教育家蔡元培先生曾说，人人都有情感，情感要转弱为强，转薄为厚，才能有陶冶的作用。教师引导学生阅读与学习语文文本，要注重文本中情感细节的导入，体悟文本表达的情感信息，将其放大，才能寻求学生与作者之间心灵与情感的契合点。

比如学习《我爱这土地》的文章，诗中作者写道：我死了，连羽毛也腐烂在土地里。短短一句话，诗人表达出了一种刻骨铭心、矢志不渝的情感。而在这一情感抒发后，诗人笔锋一转：为什么我的眼里常含泪水。一个静态化的特写马上浮现在学生面前，教师引导学生感受作者眼里的那份悲愤痛苦，“因为我对这土地爱得深沉”。文章不是无情物，教师要串联文章中作者的爱国主义情感及学生自身的爱国情感之间的共鸣，以求达到一种至纯至美的审美境界。语文的人文特性让教师对语文情感信息的讲述自然而然地有传递的效果，教师再将这些画面重点呈现给学生，传递情感，渐入佳境，从而提高课堂教学的效率。

3.联系实际生活进行情感熏陶语文来源于生活而高于生活，在语文教学过程中，教师要将学生带入到特定的作品情境中，让学生从生活情境里找到认同感，产生情感共鸣，才能吸引学生的注意力并提高学习兴趣，在潜移默化中强化情感教育。

比如学习《背影》一课，文章勾勒的就是一位普通平凡的父亲伟大的形象，在学习文本的过程中，教师可以要求学生联系自身的实际情况，以自身对父爱的情感来畅谈自己对这种情感的理解。学生在课堂上探讨父爱有助于提高表达能力，同时也调动了主观能动性对父爱的主题加以思考，融会贯通，待学生的思维得以激发，情感得到感染时，教师再导入朱自清先生的《背影》，对比分析父爱之间的共同点与不同点，同时也让学生感受不同子女对父亲给予爱的反馈和思考，激发情感，进行情感教育，引导学生学会理解父母，感恩父母，实现语文人文性教学的延伸目标。