浅析信息技术环境下微课教学的应用

◎黄艳丽

在素质教育全面推行和教育信息化日益成熟的双重背景之下，基础阶段的素质教育逐渐走入一个教育的“微时代”——微博、微信、微电影、微视频逐渐成为课堂教学的新兴媒介。

一、微课的概念

微课也被称为“微课程”，是指的在10分钟以内，有明确的教学目标，其内容也简洁明了，能集中地说明一个问题的小型课程。微课教学是一种全新的教学手段，主要是以视频为载体，短小精悍，有声有色，给学生新鲜的视觉冲击，让学生迸发学习热情，主动参与知识的建构。它的应用和推广能够提高老师的教学效率和学生的学习效率。

二、微课的特点

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。它既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。与传统课比较，微课具有以下特点。

1.授课内容上。微课的设计和制作都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。

2.授课方式上。微课以教学视频、音频等为载体，学生可根据需要反复观看，而传统课是面对面的，无法重现知识。

3.微课的授课时长为10分钟以内。其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

三、微课在教育教学中的作用

1.减轻教师重复教学 通常不少课程经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重大问题。制作教学视频，也即“微课”的萌芽，就成了信息技术课的一手效的手段。

2.营造教学氛围，提高学生学习兴趣 微课可以较好地创设教学情境。由于微课是在课堂教学前拍摄的，我们可以把微课的拍摄环境选择在和教学内容相对应的现实情境中，这样可以让学生有更加切身的体验。比如，在进行语文写作《我们的学校》的时候，如果只是让学生坐在教室里“按兵不动”的写作，大多数学生就不知道学校的具体详情，于是我们就提前录制一个学校概貌的专题微课短片，有画面、有文字介绍，这样学生看了之后总觉得自己的学校是神秘的、高大上的，同时也掌握了第一手资料。因此，这节微课就把学习内容和学生所处的现实环境结合起来了，充分满足学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效果，学生写起作文来就会得心应手。

3.分层教学，促进后进生 “微课”的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了“微课”，他们可以理念向教师进行传播，切实的将以人为本的内涵，向广大教师进行灌输。积极的为教师的教学工作引导方向，积极引导广大一线教师参与到“以人为本”教学管理制度的创建中来，使教师在实践的过程中，充分的认识到自身教学工作的责任。为教师的晋升、教师的继续学习提供更加广阔的平台，切实的增强“以人为本”中学教学管理工作的全面性与科学性。

2.建立健全学生自主管理体系，增强学生自主管理意识 学生的自主管理意识，是“以人为本”教育管理工作的重点。在当前中学教学管理工作中，虽然也开展了相应的自主管理模式，但是很多中学都并未成立一个完善、科学的自主管理规模。学生自主管理模式的构建主要体现在学生班级自主管理以及学生校内事务自主管理。针对学生班级自主管理工作，各个班级的班主任就必须从学生的实际学习情况出发，通过各种适合学生参与自主管理的活动以及手段，调动学生自主管理热情[3]。针对校内事务自主管理，必须建立健全学生会制度，选派各各班级的优秀学生，切实的参与到学校层面的管理中来，切实的调动学生的主观能动性，通过学生之间的沟通与交流，既实现了中学教学管理工作的目标、维持了学校的秩序，又能够切实的站在学生角度去看待问题、解决问题。切实的在增强学生自主能力的同时，促进了“以人为本”教学管理工作的进程。

3.践行“以人为本”理念，开展情感教学管理 在开展学生管理工作中，当前很多教师相对忽视了家庭对学生的影响，很少能够将家长列如到教学管理工作中来。中学阶段的学生，正是青春期发育的重要阶段，情绪以及品性相对不稳定，为了更好践行“教书育人”、使学生在学习知识的同时，树立正确的思想道德价值观念，教育工作管理者们应该切实自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握，而基础相对比较好的学生就可以选择高层次。微课的教学是以学生自主学习的方式进行的，每个层次的学生选择适合自己的、可以学会的、能够学好的内容进行学习，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。在实际教学过程，我们可以对教学的内容进行分析，根据知识点难度的不同，分别制作成微课，提供给学生，让学生根据自己的掌握程度有选择性地进行学习。

4.促进自主学习，实现学习目标，提高学习效率 学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用“微课”学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者探讨活动，让学生进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以“微课”既促进了学生自主学习的能力，也提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

四、微课促进教师的成长

1.“微课”可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的“微课”找到自己在教学中的不足，也可以把“微课”上传到互联网上，教师或学生通过观看“微课”指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业发展。

2.“微课”形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。

3.优秀教师教学思想和教学经验，通过“微课”固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。

在信息技术环境下，微课程作为一种全新的教学模式，以它精简、高效的特性影响着课堂，目前依然处于不断地探索之中。在教学中，教师要多方位、多角度创造性地创造条件，教师要善于积极利用这一教学模式，发挥其在教育教学领域的积极作用，促进其支持学习者的学习，创造更好的教育教学效果，推动其未来发展，使其成为未来教学模式的重要组成部分，让我们的课堂在微课的辅助下变得更加丰富多彩，变成学生学习的乐园。

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育.2013（4）：13-14.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.

[4]蒋翠，王轩，赵俊雅，袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊（教育技术）.2014.02

[5]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学.2014.03