例谈英语阅读教学中的文本解读

◎李瑞琴

文本（text）也就是教师在英语教学中所说的文章、语篇或段落，解读则是以paraphrase为主的阅读手段。文本解读就是读者通过阅读文本，理解文本的内容和结构，并对作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，从而形成自己的价值取向的过程。文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。文本解读的价值在于：通过解读，可以实现读者与作者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。

通过听评课发现，在平时的英语阅读教学中，不少教师都缺乏对阅读文本的深层解读，常常使阅读文本在学生们的眼中成为“字、词、句”等语言知识的堆砌。那么，我们应该如何对阅读文本进行深层解读呢？

下面，以人教版（新目标）Go for it九年级英语Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section A（3a-3c）阅读文章 Mom Knows Best的教学为例，探讨在阅读课中进行文本深层解读的教学设计。

Mom Knows Best是一首温暖的小诗，浅显的文字勾勒出在孩子们成长过程中妈妈无私的爱的付出。本节的阅读语言教学目标是帮助孩子们巩固使用“should（not）be allowed to do”句型表达自己的要求；能力教学目标是鼓励孩子们理解和欣赏诗歌，并初步尝试创作诗歌；情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱，乐于向妈妈表达感激、感恩之情。时间跨度分别从a tiny baby，a two-year-old kid，a seven ine-year-old kid，a teen，到an adult，来展示在孩子成长的每个阶段，妈妈对孩子的爱和作者对于妈妈爱心的感悟。

诗歌因为它特有的韵律和节奏，最适合朗读和吟诵，学生可以在诵读的过程中体会诗歌的意境。在让学生反复的诵读中（至少4次），体会作者从幼稚走向成熟，渐渐体会到母爱的过程。同时，激发出对诗歌内涵的理解，孩子们很容易受到强烈的情感感染。在学习这首诗的时候，不要只满足于诗歌字面信息的获取，而忽略诗中所蕴含的言外之意，忽略对诗歌所要表达的情感、态度等方面的深度剖析与探究。Mom knows best.这首小诗共分成三个部分，学习第一和第二部分时，老师可以让几组学生分别扮演妈妈和孩子的角色，并让不同的扮演者分别用一些词概括自己内心的感受（面对未成年的孩子，母亲的辛苦付出和母爱的无私）。然后，针对第二部分，教师可以提问学生：When your mom asks you do anything you don`t want to do，what words can you say？让这些正值青春期的学生喊出他们的心声：I should be allowed to eat....，I should be allowed to watch...？，I should not be told what to do！学生连续大声喊出这些句子（I talked back loudly，Ishouted back angrily，I talked back again），这时，教师进行追问：大家在表达时语调是否应该一样？应如何表现自己对Mom的反抗情绪的步步升级——由大声反驳（loudly）到愤怒地回应母亲（angrily），再到干脆拒绝与母亲交流（I should not be told what to do！）。这样处理文本不仅可以让学生喧泄情绪，同时也能把本节课的难点——含有情态动词的被动语态解决掉。

老师还可以进一步设计以下问题：

1、Why do you think the writer talked back to his mom when he was 79 years old？（I talked back loudly，I shouted back angrily）

2、How did the writer feel when he was a teenager and his mom said“Please be back by ten.”

通过这样的提问引导学生感悟“Though Mom is wordy，Mom truly cares about us.”这样就可以帮助学生感知妈妈的爱，反思自己对妈妈的误解，对这首小诗的内涵有了更深层次的理解，对文本的理解又上升到一个新的高度。这时，教师可以进一步提问：What is the writing method？（contrast）然后让学生从诗中找出相关句子。这首诗的标题是 Mom Knows Best，诗的结尾再一次点题 Mom knows best，and for me she wanted only the best！第三部分的处理，老师可以采用填空的方式，对妈妈不允许孩子做的事情设空，让孩子们更直观地感受到没有按妈妈要求去做产生的不良后果。

如：After eating ice cream，the writer coughed for days；

After watching scary movies，the writer had awful dreams；After staying out past ten，the writer was late for school.

孩子们自然就能得出结论Mom knows best.对文本的理解就又回到了小诗的主题：Mom knows best.这样解读文本，是在帮助孩子们更好地理解诗的结构，即：由部分回到整体。

最后，老师可以让学生补充完成句子：Mom knows best，mom_____the best！来理解作者的写作意图，同时，使诗的主题进一步升华！同时，学生通过分析文本表面的语言信息，也推断出了作者要传递的诗歌背后隐藏的信息：Mom is best！

在教学中，教师对文本的解读由浅层次的文字上升到文学，乃至文化层次，赋予文本全新的生命，使阅读教学更加立体、更加多元，才能让学生感知和领悟文本的精华，最终达到提高学生的综合语言运用能力这一目标。