试论行业要闻在专业课程教学中的应用—以“铀矿勘探学”课堂教学为例

曾 涛，郭福生，张树明，朱志军，董永杰，姜勇彪

东华理工大学 地球科学学院，江西 南昌 330013

中国《核电中长期发展规划(2005—2020)》已正式公布，规划到2020年时中国核电运行装机容量、在建装机容量分别达到4000万千瓦、1800万千瓦，核电年发电量达到2600～2800亿千瓦时，并将“适度发展核电”修改为“积极发展核电”[1]。伴随着中国的核电运行装机容量大跃升，对核电站发电的原材料—铀矿的需求将会迈上一个新台阶。正是在这种背景下，国家对铀矿勘察地质人才的培养和需求也提出了更高的目标。因此，有必要进一步增强“铀矿勘探学”课程的课堂教学，通过加入行业要闻从而提高学生的学习兴趣，培养更多既有铀矿勘察基础理论知识，又有积极投身铀矿行业愿望的高级人才，对我国核工业的健康可持续发展具有重要的意义。

东华理工大学（前身为华东地质学院）是我国最早设立的培养铀矿勘察高级人才的主要基地之一，也是中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司人才的培养基地。东华理工大学地球科学学院的资源勘察工程专业为国防科工委的重点专业和江西省的品牌专业[2]，几十年来陆续为我国的核工业培养了一大批铀矿勘察专业人才。“铀矿勘探学”课程一直是东华理工大学的基础主干课程之一，也是我国放射性地质与铀资源勘察专业的基础课程，更是整个放射性地质与勘察专业的重中之重。

笔者在东华理工大学近几年的日常教学中一直主讲“铀矿勘探学”的本科课程，并积极将相关的核工业行业要闻加入课堂教学当中，让学生更好地了解核工业发展的现状和前景，使学生将本科的专业课学习与将来投身核工业的愿望有效结合，激发了学生学习的积极性和主动性，取得了较好的课堂教学效果。

一、专业课程概况

“铀矿勘探学”课程是东华理工大学地球科学学院资源勘查工程专业的专业必修课，是地球科学学院相关专业的专业选修课，是从事（铀）地质找矿和资源勘查工作的必备基础。“铀矿勘探学”课程是在基础地质学理论和成矿学理论指导下，从生产实践中总结和发展起来，并服务于生产实践，是地质科学理论与资源勘查生产实践联系的重要纽带，也是地质科学与工程技术科学联系的桥梁。其主要教学内容包括（铀）资源勘查的一些基本定义；预查、普查、详查和勘探等工作的内容、方法、一般程序及其任务、成果要求；矿体地质研究的一般内容，如勘探类型概念及划分；勘探工程技术手段的种类及其影响勘探工程选择的因素和勘探工程系统布置的原则、形式、工程间距确定要素等内容；矿床取样的概念、种类和一般要求和矿床工业指标体系及影响因素；样品加工相关环节以及质量评定的内容、方法；新旧《固体矿产资源/储量分类》的区别以及（铀）矿储量分类分级与资源/储量估算的过程与方法。

二、行业要闻的筛选

专业课程教学是为特定的相关行业所设置，所以适应相关行业发展的需求，是新形势下专业课程教学发展的方向。专业课程教学的本质在于通过该课程的教学让学生掌握该行业领域的专业知识和专业技能，为将来从事该专业的工作奠定坚实的基础[3]。在十二五及以后，中国对铀矿勘察地质人才的需求如饥似渴。所以，在“铀矿勘探学”课程的教学过程中，有针对性地将核工业的行业要闻引入到课程教学中，使学生及时了解核工业对人才的渴求度，从而提高其学习积极性，更主动地掌握“铀矿勘探学”课程的重点要点，为将来从事该行业提前打好基础。

在“铀矿勘探学”课程教学时应选择哪些核工业要闻？笔者认为，选择时要把握好“质”和“量”。所谓的“质”是指结合现今90后大学生的特点，精选能够鲜明反映行业特色的重大又有就业前景的相关核工业要闻，若同时又有比较大的社会效益的要闻则更好。大学生一般喜欢有轰动性的，具有巨大经济效益的要闻大事件。“量”则指选择的应用与专业课堂教学的相关核工业要闻，应该有数量和时间的限制，不能主次倒置，从而影响课堂上专业知识的讲授，延误课程教学进度。

三、行业要闻与课程教学的结合形式

在“铀矿勘探学”课程教学过程中，笔者采用了“少而精，多形式”的行业要闻加入课堂教学中。“少而精”是指收集的行业要闻多以短篇报道为主，以不超过5分钟的时间进行量化，有时候也可以对收集的行业要闻进行浓缩概括。短小精悍的行业要闻播报和多媒体视频，也利于插入课堂教学的多媒体课件当中。例如，笔者在教学中，尤其是成矿规律与成矿预测等偏理论的课堂教学，加入一些依据成矿规律预测的某大型矿床相关要闻，除增加了课件的趣味性外，也能使学生真正了解“成矿规律与成矿预测”的实用和有效性，大大提高了学生学习“铀矿勘探学”课程的主观能动性。“多形式”则是指用于该课程教学的行业要闻可以多样化，既可以是文字要闻，也可以是图片要闻或视频要闻等。每种要闻样式都有各自的优缺点，如图片要闻主体鲜明却内容不充分，视频要闻现场还原好但主题不能一目了然。所以依据教学多媒体课件的内容和课堂教学现场效果需要而灵活选择，可以只采用一种样式的行业要闻，也可以组合采用多种样式的行业要闻。

四、行业要闻的筛选实例

笔者在本科的“铀矿勘探学”课程教学中，多次采用了“少而精，多形式”的行业要闻，收到了很好的教学效果。如“成矿模式与矿产勘查模式”的课堂教学中，如果只是阐述成矿模式：“将已有典型矿床实际资料与其成矿规律性的认识综合起来，用某种地质学家公认而又反映成矿地质理论及规律的形式展示出来”。学生不仅不容易理解，也会因为枯燥而空洞的理论而缺乏学习的兴趣，直接影响学生学习的效果。笔者举“中国卡林型金矿累计探明储量已超过千吨”的简短行业要闻为例，自20世纪70年代末在贵州省西南部首次发现卡林型金矿以来，随着研究和勘查的深入，贵州贞丰烂泥沟、水银洞等一批大型、特大型卡林型金矿相继被发现。到目前为止，中国仅滇黔桂交界发现的卡林型金矿资源储量累计就已超过600吨，全国卡林型金矿累计探明的储量则超过1000吨。使学生明白利用美国学者根据已有的矿床资料和认识总结出的卡林型金矿成矿模式，在实际的矿产勘查中将具有巨大的应用价值。学生的学习兴趣迅速被调动起来，并一再要求多讲授几种成矿模式。

在储量计算的课堂教学中，针对“边界品位”和“最低工业品位”等容易混淆的概念，若只是按照定义讲解，而不结合实际的例子，不仅枯燥乏味，学生由于没有实际的行业从事经验，没有感受过国际矿业的价格波动，对以上的概念即使记住了，也印象不深刻。笔者结合2013年中国大妈抢购黄金及其后续的相关黄金要闻，比如“央视曝光金价下跌2/3，金矿停工”，要闻中“过去这一年，随着黄金价格持续低迷，消费者从最初的‘狂热抢金’变为现在的冷静观望。而不论是黄金销售终端，还是处于最上游的开采行业，似乎这一年的日子都不太好过。”“金鑫集团董事长年永安：采矿成本一吨200元钱左右，还有选矿成本100元钱左右，这样就有300多元钱了，这一吨矿石的基本成本，一吨矿石变成金精粉的成本就是300多元一吨。如果它是2克黄金，含量在2克的话，我们的2克黄金也只能够卖400元钱。那么它几乎就没有什么利润了，很低很低的，所以说低品位的矿山在现阶段是没有办法开采的。”意思就是随着金价下跌，品位低的一些矿体虽然达到了边界品位，是矿石，但由于最低工业品位提高了，所以仍然不能开采。只有开采高于现今最低工业品位的矿石，企业才能赚钱。而且使学生明白，随着黄金价格的变动（图1），金矿的最低工业品位也是实时都在变动的。

图1　近十年黄金价格图（据www.kitco.cn）

五、结论

笔者在本科的“铀矿勘探学”课程教学中，多次采用了“少而精，多形式”的行业要闻，收到了很好的教学效果。由于“少而精”，基本不会影响专业课程的教学进度，“多形式”正好与多媒体教学不谋而合，显著提高了课堂教学的趣味性。使本科生不仅爱学，而且想学，因为了解了“铀矿勘探学”课程是能够在将来的工作中学以致用并带来显著经济效益的课程。

参考文献：

[1]戴庆忠.优化电源结构 走电力可持续发展道路—“十二五”电力工业发展规划解析[J].东方电机，2013(2)：1-16.

[2]林子瑜，黄临平，徐卫东，等，东华理工学院[J].中国地质教育，2003，12(3)：72-77.

[3]陈友良.试论行业精神在专业课程教学中的应用—以“铀矿地质”课程教学为例[J].中国地质教育，2013，22(3)：42-43.