微信公众平台在“灾害地质学”课程教学中的应用与评价

徐梦婧， 吴彦旺

天津城建大学 地质与测绘学院，天津 300384

微信公众平台自2012年推出以来就受到教育界的广泛关注，特别是在移动学习、微课程等方面的应用[1-3]。目前，对于微信公众平台在教育领域应用的可能性、现实性和应用价值已进行了充分的探讨，用户基数、运营成本、操作便捷性、交流时效性等方面均证明其具有广阔的教育应用潜力[4-9]。近年，微信公众平台作为辅助教学手段，已在机械类实践课程、英语阅读、医学、生物、化学、AutoCAD制图和二维动画设计等课程中进行了应用，取得了不错的教学效果，学生学习的积极性有显著提高[10-14]。通过对在校大学生的调查发现，超过80%的学生认为，在微信上推送专业课相关知识对学习具有帮助[2]。

“灾害地质学”课程是地质工程专业的重要基础课，主要讲解地质灾害的理论体系和研究方法[15]。该课程与基础地质类课程具有相似的特征，即理论相对简单，定量计算少，描述性、定义性和经验性的知识点繁多，并且实践性很强。根据已往的教学经验和学生反馈，该课程的教学主要存在以下问题：（1）课程的知识点较多，但学时有限，往往造成单学时知识量饱和，超过学生接受极限；（2）目前授课教师几乎全部采用PowerPoint作为多媒体教学方式，它对教学内容的展示是一种单一、线性的思维演示模式，学生很难直观理解知识点之间的逻辑关系；（3）实践教学较少，并且往往与理论教学不在同一时间范围，导致学生对学过的知识已经遗忘。为解决上述“灾害地质学”课程教学中存在的问题，并结合当代大学生的学习阅读习惯，我们尝试引入微信公众平台作为辅助教学工具，该平台使用受时间和空间限制较少，以帮助学生打破课堂局限，增强记忆、理清知识结构，取得较好的教学效果，并可在一定程度上培养学生的自主学习能力。

一、微信公众平台作为辅助教学工具的优势

微信公众平台是腾讯公司基于微信所开发的一个功能模块，提供订阅、推送和交流等服务，可满足教学所需的资源发布、分享、交流互动等基本需求。同时，它又有一些特别之处，使其成为辅助教学工具的最佳选择。

1. 操作方便

微信是现在使用最多的社交软件之一，根据前期调查，学生几乎每人都拥有微信账号。微信公众平台以微信为载体，使用者无须下载新的软件，易于接受。通过该平台，教师可将课程知识以图文、音频或视频形式发布至微信公众号，学生使用微信便可浏览、保存、分享学习资源[16]。微信公众平台中信息编辑、发布、管理等操作简单，易于上手，教师无须花费大量时间学习使用方法。

2. 群发推送精准

微信公众平台可将内容在同一时间推送给用户，只要关注该公众号的微信便会接收到。此外，微信公众平台支持用户分组，教师可根据学生的特点和需求进行分组管理，然后有针对性地推送信息，达到因材施教的效果。

3. 多样互动

一对一实时交流是微信公众平台的重要功能之一，学生可在公众号界面留言到后台，教师在后台直接回复信息，实现一对一互动，此种方式可最大限度保护个人隐私，对鼓励性格内向的学生与教师交流，起到积极作用。微信公众平台也提供了留言板功能，经后台操作后可共享，教师根据学生的留言，对于共性问题或有建设性地提问可设定为精选留言，与学生共同探讨。此外，教师可在公众平台中设置关键词自动回复，学生通过关键词可以快速解答基础问题，该功能在实践教学中能有效帮助学生回忆知识点，建立实践教学与理论教学的联系。

二、微信公众平台的建立和运行

微信公众平台分为订阅号和服务号两大类，其中订阅号主要用于资讯传达，1天内可群发1条消息，而服务号则偏向于服务类交互，1个月内可发送4条群发消息。考虑教学过程的需求，我们在开课前申请注册订阅号个人账号。本次教学改革实践以我校2014级地质工程专业学生为实施对象，在第一节课以二维码形式展示给学生，要求学生扫码关注并留下姓名和学号，以方便后期的标记分组，保证信息精准推送。

微信公众平台的信息推送于每节课结束的第二天进行，帮助学生复习前一天所学习的重要内容，增强记忆。推送的具体时间一般为上午10点，方便学生利用课间或午休时间进行阅读。阅读结束后，学生可以在后台留言提问、点赞表示认可，也可转发或分享到朋友圈。

在会话界面底部添加自定义一级菜单“地质灾害”，下设2个二级菜单“课程简介”和“课程内容”，方便学生查找章节内容（图1），同时设定关键词自动回复，学生可快速查询相关知识（图2）。

图1　自定义菜单设置

图2　关键词自动回复

微信公众平台的信息推送跟随课程进度，基本保持一周两次的推送频率，并在每月初进行一次相关书籍的推荐，不定期推送地质灾害的新闻实事。在整个教学过程中，共推送课程知识信息16条，推送书籍3本，新闻时事1件。

三、推送内容的组织形式

综合考虑“灾害地质学”课程的特点以及学生的阅读习惯，我们选择了思维导图作为推送内容的基本框架，对重点内容予以简短解释。

1. 思维导图简介

思维导图是英国学者东尼·伯赞于20世纪70年代首次提出的[17]，目前已成为一种公认的学习支架。思维导图是一种非线性的组织结构，可形象地表现知识脉络或思维过程，它从一个中心主题出发，不停地向外发散，最终形成具有多级主题的树状结构图，该过程可以激发大脑潜能，增强记忆力和创造力，提高工作学习效率[18-19]。随着科技的进步，思维导图的绘制已由手绘慢慢转变为计算机绘制，目前可用的软件主要包括MindManager，MindMapper，Visual Mind，Freemind，Xmind等，此外，近年新开发的思维可视化工具（prezi，斧子演示等）使思维导图得以动态化展示，进一步扩大了其应用范围。

思维导图自提出以来已广泛地应用于教育领域，涉及数学、物理、化学、语文、英语、信息技术、建筑、医学等20余门学科。目前，大量的教师将思维导图用于实际教学中，并在部分基础课中已成为常规教学手段[20]。这些实践证明思维导图的确是一种有效地教育工具，它不仅能够帮助学生组织、优化、整合学习内容、提升学习效率[21-22]，而且有助于教师设计、组织教学内容和思路，获得更好的教学效果[23-24]。

图3　课程教学内容思维导图

2. 组织形式

“灾害地质学”课程的知识点繁多、逻辑关系复杂，微信公众平台推送的信息首先通过思维导图（采用Xmind软件绘制）展示课程内容的基本框架（图3），使学生快速厘清知识点的逻辑关系，然后对重点知识以图文进行详细阐述，强化学生记忆。每条信息的长度基本控制在3分钟内可阅读完，以适应学生的阅读习惯，以及方便学生课间时间阅读。

四、效果评价与分析

为了分析总结微信公众平台的辅助教学效果，课程结束之后进行了一次问卷调查，采取不记名形式，共发出调查问卷52份，回收50份，全部有效。问卷结果显示，使用微信公众平台作为辅助教学手段对大多数学生的学习具有帮助，学生普遍认为对增强知识点记忆（82%）和知识结构的掌握（78%）效果较好，对提升学习效率、学习兴趣等有一定帮助。98%的学生希望在相似性质的课程及其他专业课中使用微信公众平台。

学生对微信公众平台在“灾害地质学”课程教学中的整体运行过程满意，同时希望提高推送频率，增加视频、音频等以使内容更加丰富，并定期进行小测试，加强互动环节。

五、结束语

微信公众平台作为辅助教学工具，对“灾害地质学”课程的教学起到了积极的作用，明显提升了学生对知识点的记忆和逻辑关系的理解，也培养了学生的自主学习能力。微信公众平台在教学中的应用尚处于起步阶段，仍有许多问题需要解决（例如：微信公众平台只能在电脑登录，有时很难做到与学生的实时交流），但随着实践应用地不断探索，平台自身功能的不断完善，相信其在辅助教学、微课程、移动教学等方面的应用将有广阔前景。

参考文献：

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