边疆高职院校开展现代学徒制人才培养模式探索—以钻井技术专业为例

唐建云，宋红霞，樊宏伟，刘见通，林 强，

1．克拉玛依职业技术学院 石油工程系，新疆 克拉玛依 834000；2．中国石油大学(北京) 克拉玛依校区，新疆 克拉玛依 834000；3．中国石油吐哈油田勘探开发研究院，新疆 哈密 839009

现今，我国就业需求与供给的结构出现了较大矛盾，不仅是因为随着我国经济的发展，导致技术人才的需求量骤增，而且许多高职院校的应届生也无法顺利就职。此矛盾正是因为如今高职院校无法为企业提供满足专业能力需求的人才而造成，而且大多数高职院校应届生的实际动手能力都较差，在实际的工作岗位上也无法适应工作环境。究其根本，还是因为如今的人才培养模式存在缺漏，在传授理论知识的同时忽略了与实际相结合的重要性，因此间接造成如今高职院校所培养的人才无法满足企业的需求问题。为了改善这一现状，首先需要对现今大多数院校人才培养模式进行改革，提高人才综合能力以满足企业的用人需求。

作为将人才教育和人才需求紧密结合在一起的教育制度，现代学徒制度无疑能够有助于解决目前的矛盾。现代学徒制已经展示了其培养优秀专业人才的优势，能够满足企业的用人需求从而解决目前就业难的问题，具有重要意义。因此，对现代学徒制的研究与分析已经成为目前国内外学者研究的热门话题，并且逐渐为许多高职院校所引起重视。我国教育部门于2014年提出现代化职业院校教育建设，其中现代学徒制就是建设重要内容之一，并且将于全国范围内进行推广。

一、现代学徒制的内涵

现代学徒制度起源于英国，如今已经成为全世界范围内职业教育应用最广泛且广受好评的人才培养制度。具体来说，现代学徒制度就是在原有的传统学徒培训方式上融入现代化院校教育体系，使得高职院校能够和企业进行合作，不仅对传统学徒制度进行了延伸，也满足了现代教育的需求。但是现代学徒制和传统学徒制的人才培养目的还是存在差异，传统学徒制度较为注重实际操作能力，而现代学徒制度的最终目的是培养人才的综合能力，能够在实际工作环境中进一步了解所学知识，将实践与知识有效地结合在一起。高职院校与企业进行深入合作，教师与学生不仅在学校进行教学，还能够深入企业中和企业员工进行交流，这样半工读的教育形式能够使学生在学习专业知识的同时也可以将所学知识运用到实际操作过程中，也能够进一步了解如今企业所需要的人才，学校也能够为其培养综合能力强的员工。与传统教育模式最大的不同就在于现代学徒制更加看重知识与实践相结合，对于传统人才培养来说也是最大的改革。如今，对于我国大多数高职院校的学生而言，都只是掌握了相关的理论知识，但是却从未将所学知识运用到实际操作过程中，所以在毕业后难以找到心仪的工作。为了改善这一现况，现代学徒制度应运而生，如今也逐渐受到国内外高职院校以及企业的重视。如今为了进一步扩大现代学徒制的优势，我国各个学者也在进一步研究和推广现代学徒制。

图1　“2+1、半工半读”教学模式图示

二、钻井技术专业现代学徒制的基础

克拉玛依职业技术学院钻井技术专业具有60余年的办学历史，经过国家示范性高职院校重点专业建设，现在办学条件得到很大提高，在全疆乃至全国同类院校中具有较强的办学优势。通过采取行业专家和能工巧匠到学校挂职担任实践教学教师等途径，在师资队伍方面形成了一支专兼结合、结构合理的教学团队。已有的“2+1、半工半读”教学模式、联合招生和订单培养经验、优越的实习实训条件、合理的课程体系为钻井技术专业现代学徒制奠定了坚实的基础。

1.“2+1、半工半读”教学模式

“依靠行业、校企共育” 的工学结合人才培养模式，以克拉玛依职业技术学院的钻井专业为例，其在校内设立了专门的实训室，并且在校外与当地的钻井公司进行合作成立了实训基地。自2006年以来开始实施“2+1、半工半读”教学模式，经过2007—2009年3年的国家示范性高等职业院校建设，该教学模式日趋成熟。通过这种教学模式的实施，督促学生主动学习，并且有效地提高了学生的实际操作能力，并且也有利于培养学生的自我创新能力，对学习产生浓厚的兴趣，并且有利于提高学生的职业素养,教学模式方案见图1。

10多年来，钻井技术专业学生先后到中国石油西部钻探股份有限公司、新疆正通石油天然气有限公司等16家企业完成该培养模式下的复合型人才。

2.联合招生和订单培养经验

钻井技术专业已有多年“订单班”和单独招生教学经验，这为学徒制奠定了坚实的基础。钻井技术专业于2006年首先和克拉玛依市地质工程有限责任公司联合开展“订单班”教学改革，以后和其他企业每年都有“订单”，11年来“订单班”教学改革从来没有间断过，共计开展“订单班”20个。同时从2009年起试点单独招生和“订单班”相结合教学改革，9年来为克拉玛依市地质工程有限责任公司、克拉玛依三盛有限责任公司、新疆正通石油天然气股份有限公司等订单培养钻井技术专业740 余人。

3.国家示范性高等职业院校重点建设专业

2007年在国家示范性高等职业院校建设中确定为重点建设专业。在3年的示范性建设过程中，完善了“2+1、半工半读”教学模式，完成了工学结合优质核心课程体系建设；建立了校企共建的教学质量管理体系，完成了教学质量标准体系、教学质量监控体系和教学质量评价体系；构建了以典型石油钻井生产工作任务为载体，以石油钻井生产技能为核心，将素质教育和职业能力培养贯穿始终的“基于钻井生产工作过程”的课程体系（图2）；建成了能够满足钻井技术专业校内各阶段教学的专业实习实训室的升级和建设；打造了结构合理、专兼职教师比例适当、教学能力和科技开发服务能力强、素质优良的“双师”结构教学团队。2009年钻井技术专业教学团队被评为自治区优秀教学团队。

图2　学习领域课程体系

4.优越的实习实训条件，强化实习实训教学

钻井技术专业设置了三个层次的实验实训室，即基础性实验室、专业技术核心课程实验室及科技创新实验室，主要包括钻修井工具实训室、固井水泥浆实验室、岩石力学实验室、石油工程HSE计算机模拟实训室、固井技术虚拟实训室、钻井技术虚拟实训室和修井技术虚拟实训室等实验实训室。能够为学生提供专业的校内专业教学及校内实习、实训条件。钻井技术专业与中国石油西部钻探工程有限公司、克拉玛依市地质工程有限责任公司等多家单位，共建校外实习实训基地16个，可以满足钻井技术专业学生各个技能岗位的实习实训要求。

钻井技术专业恪守“厚德、崇能、唯实、求新”的校训，始终注重学生职业技能和职业素养的培养。在校内实习实训中，坚持抓好每个专业技能的细节；在校外实习中，始终坚持专业教师到现场带队、指导，用实习协议、三方协议规范实习管理的原则，保证校外实习的质量和安全。

5.基于工作过程的课程体系开发

钻井技术这一专业结合了学校内部的实训室、外部的实训企业以及基地，为学生提供全方面的培训环境，开展实施“2+1、半工半读”教学模式已经有9年。由于石油行业的特殊性，特别是在每年的11月到次年的3月期间，钻井行业施工处在冬休期间，学生无法实习，针对此情况，学院深入合作企业进行调研，确定在新生中实施新的高素质高技能型人才培养模式即：“1.5+1+0.5，三周期，五对接”人才培养模式。其中三周期为第一学期到第三学期（1.5学年）为在校单项技能及专项技能训练期，在校内实训基地中开展第一周期的“任务驱动教学”，让学生“做中教，做中学，学中做”；第四学期和第五学期（1学年）为在企业进行顶岗实习及技能实操期，进行第二周期的“学徒制”技能实践教学；第六学期（0.5学年）返校进行专业技能与理论提升期，进行第三周期的技能提升实训，事故处理及工程设计能力。五对接，即教学任务与生产任务对接、教学内容和生产标准对接、教学进度与生产进程对接、职业技能提高与职业精神培养相对接、成绩考核与生产绩效对接。从而完成核心专业课程的知识、技能与素质学习，获得对专业课程理论和实践的认知，最终实现“1.5+1+0.5”＞3的人才培养效果，具体如图3。

6.优秀教学团队

钻井技术专业教学团队现有专任教师23名，教师团队以中青年教师为主，学历职称结构合理，2009年获得自治区优秀教学团队称号。教学团队中，博士3名，硕士11名，双师素质型教师达到80%以上，其中教授1名，副教授2名，讲师15名，工程师2名，助教3名。教学团队中有自治区教学名师1名，自治区骨干教师1名，克拉玛依市特级教师2名，克拉玛依市骨干教师2名。本专业还从企业聘请8名行业专家作为兼职教师，与专任教师一起组成专业建设委员会，共同研究人才培养相关事宜。同时从合作企业聘请了20名能工巧匠担任专业兼职教师，为“学徒”现场实践教学担任导师。这支专兼结合的师资队伍，不仅学历高，年龄结构合理，而且工程经验丰富，并已积累了丰富的教学经验，为培养高素质技术技能型人才打下了坚实的基础。

图3　“三周期，五对接”人才培养模式

三、钻井技术专业现代学徒制人才培养模式改革的目标

为促进新疆石油工业的发展，钻井技术专业逐步探索和建立现代学徒制度，促进学校和企业交流，为社会提供更优秀的人才，改革教学模式，创新实习内容，建立健全现代学徒制的支持政策，形成和推广行业参与，社会支持的中国特色现代学徒制人才培养模式。

（1）完善钻井技术专业的校企联合招生、联合培养、一体化育人长效机制。

结合现行的订单培养模式的优点和不足，进一步深化校企联合招生、联合培养（“1.5+1+0.5，三周期，五对接”人才培养模式）、一体化育人长效机制，充分保证招生、育人、就业各个环节的顺利实施，提高招生质量、培养质量和工人质量，达到校、企、生三方共赢，促进学校、企业和社会的发展。为了保证现代学徒制试点工作的顺利开展和长期实施，成立系部工作小组和教研室实施团队。试点工作小组负责统筹钻井技术专业学徒制试点工作，实施团队具体负责现代学徒制试点的执行和落实。

（2）建立和完善钻井技术专业现代学徒制模式下的教学文件、管理制度、相关标准和实施方案。

根据钻井技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，学校和用人企业共同创建培养方案，包括教学内容、课程安排以及教师标准等。制定学生（学徒）的管理方法，明确学生（学徒）的权益和义务。制定企业导师的管理方法，明确导师标准和职责，确定不同岗位、级别师傅的待遇，做到企业导师的培训、用人以及考核方面都有相关制度作为参考。

（3）建设“互聘互用、协同育人”的双师结构师资队伍。

以钻井技术专业现代学徒制试点为基础，建设“互聘互用、协同育人”专兼结合师资队伍，形成双导师制。明确师资队伍的选拔、聘任、管理、评价原则，确定专业教学团队的规模、结构和教学任务。加大院校和用人单位可以做到互相聘用、互相锻炼、共同研发和专业建设的力度。突出兼职教师的作用，增加兼职教师所授校内课程的比例。增加校内教师对现场的指导力度，并且将教师具体的表现作为期末考核内容，也就是说这也是教师将来晋升的重要影响因素之一。

（4）建立健全现代学徒制的支持政策，形成和推广政府引导、行业参与、社会支持的现代学徒制的人才培养模式。

在政府引导下，充分发挥克拉玛依钻井企业多、质量高的优势，提高和企业的合作深度，将提高学徒培养质量、社会服务质量为目标，切实推进学徒制的开展。初期以克拉玛依地质工程有限责任公司为试点，随后在新疆贝肯能源工程股份有限公司等大批优秀的石油公司推广，并逐渐扩大到其他专业。

四、现代学徒制实施过程中需要注意的问题

（1）目前，对于国家教育部门而言，不仅有关现代学徒制的相关法律法规还没有建立，而且对现代学徒制的管理、运行、支持、监督等机制也没有得到完善。许多企业的参与度不高，严重影响了现代学徒制的推行和进一步发展。因此，需要尽快建立现代学徒制的相关相关法律法规。

（2）对已经开展现代学徒制的企业而言，学生进行实训的工资还未落到实处，更没有任何奖励机制，因此这些“准员工”的工作热情也大幅降低。为了让现代学徒制度贯彻落实到每所院校，不仅需要挑选优秀且负责的员工到学院进行实训，还需要学校和企业共同制订对这些师傅的考核标准，并且设立奖励机制与其相挂钩。为了进一步提高教学质量，需要通过激励和考核的方式提高其教学能力。除此之外，学校也应该尽量为这段合作关系带来足够优势，为学校和企业的合作奠定基础。

参考文献:

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