与经典元曲的美丽相遇——“元曲微课程”研发叙事

江苏海门市东洲小学　　徐　　颖

一、课程缘起：兴趣盎然识元曲

一次无意中翻开 《元曲三百首》，看到了王和卿的《咏大蝴蝶》和《大鱼》，越读越觉得有趣：想象神奇，描写夸张，诗句典故信手拈来，字里行间彰显着大志向，作品气势恢宏……于是把它们引入了课堂，读读唱唱、说说想想，学生在兴趣盎然中初识了元曲。

这节课的成功让我认识到作为与唐诗宋词同等地位的元曲——这一经典文化的价值。如今快餐式阅读、浅阅读大行其道，学生需要这样的经典文化接通割断的文化血脉。元曲和宋词相比，更与白话接近，也更让学生接受，但在中小学教材中极为罕见。因此，选择适合学生诵读、学习的元曲作品，开发生动有趣的元曲微课程，让学生认识、了解和吸收祖国的元曲文化，培养他们对优秀元曲作品的亲切感、认同感，丰富语言感受力，促进语言发展，提升思维，涵养精神，是一件非常有意义有价值的事情。

二、课程构架：精挑细选定篇目

由于元散曲留下的作品有4000多首，再加上还有一定数量的剧曲，所以选择并确定适合小学阶段学生学习的元曲作品成了首要任务。根据学生的喜好，以及各年段学生的学习能力、作品的主题、风格和难易情况，制定了中高年级元曲推荐目录：

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三、课程实施：丰富多样赏魅力

1.课堂共读，感受经典之妙

还清晰记得，第一次把元曲《咏大蝴蝶》引入课堂，师生共读，学生们读着读着，竟情不自禁笑了起来，笑大蝴蝶把三百座名园采空，笑吓跑了蜜蜂，笑只轻轻一下就把卖花人搧过桥东。熟读诗句后，学生充分感受到了这只蝴蝶的神奇。我出示一段历史记录，告诉学生们当时燕市确实出现了一只大蝴蝶，继而提出问题引发学生思考：“蝴蝶真如作者描写得这般巨大吗？”学生很快认识到这只是作者的夸张手法。在我的引导下，学生们明白了夸张写法是本文特色，为的是突出蝴蝶之大，从而让人难忘，并成了经典。

夸张是如此之妙，于是，我又出示图片创设情境：燕市出现了一条大鱼，请同学们也夸张描述。他们顿时兴趣盎然，也极尽想象：身体长如河，高如楼；鱼鳍大如岛；尾巴像巨扇，轻轻一甩，水花溅天……在此基础上，我又引领他们学习王学士的《大鱼》,顿感作者夸张的高妙：和神鳌比较，用东洋衬托，引出姜太公来代言，从而刻画出一条无与伦比的大鱼。学生对作者也有了更深的认识，猜想他一定是一个想象大胆、饱读诗书，而且有着远大志向的大学者，于是对作家的钦佩油然而生，对元曲的喜爱也更增一分。最后，在古风古韵《咏大蝴蝶》唱曲中，学生们对元曲、对传统文学的热爱由心生发！

就这样，春夏秋冬、阳春白雪、乡里田间、湖光山色……一一走入了我们的课堂。丰富的内容、多样的题材，为学生打开了一扇通向经典元曲的窗。

2.走近名家，看到别样精彩

现今知道名字的元曲作者仅有200余人，其中著名的散曲作家有关汉卿、马致远、元好问、张养浩、张可久、乔吉、刘致等，其中关汉卿、郑光祖、白朴、马致远被誉为“元曲四大家”，他们用毕生才华成就了元曲，也成就了自己。元曲名家的人生如歌、如曲，走近他们，就会看到别样的精彩！

为此，我们开展了“走近元曲名家”系列活动。如读《大德歌·春夏秋冬》，走近关汉卿；读《秋思》，走近马致远；读《沉醉东风·渔夫》，走近白朴……读一个作品，就走近一个名家，走近他的生活，走近他的内心，走近他的喜怒哀乐。在此基础上，去阅读、讲述他们的故事，去观看、欣赏有关他们的影片，去摘抄、积累他们的名作佳句……就这样，一个个元曲名家走进了学生生活。有了他们的陪伴，学生小小的生命也变得精彩、厚重！

如“走近关汉卿”时，让学生通过网络书籍了解了他的生平，知道他是“元曲四大家”之首，学生对关汉卿的敬仰又增了几分。课后，他们饶有兴趣地搜集了关汉卿成就最大的杂剧作品《窦娥冤》《单刀会》《西蜀梦》等。利用社团课，我引领学生一起品赏推荐剧作——看看表演，读读杂剧（本），谈谈剧中的人物，学学其中的表演，再听听名家的评论。精彩的戏作，跌宕起伏的人生，学生们感受到了世间的真善美、假丑恶，也深深感受到了关大师创作的丰富，笔法功力的深厚。晨诵课上，学生们又一起吟诵关汉卿的小令。丰富多彩的内容、清新刚劲的格调，让学生们喜爱上他的散曲，更对他不趋炎附势的高尚品格产生敬佩。关汉卿塑造的“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”的形象也深深刻在了学生们的脑海中。

3.赏演名剧，品悟瑰宝精髓

王国维说，元曲（即元杂剧）是戏曲史上最自然的作品。元剧最佳之处,不在其思想结构,而在其文章之妙,妙在有意境，“写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出是也”。的确，元杂剧是元曲中最为璀璨的瑰宝。随着学习探究的深入，关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》以及纪君祥的《赵氏孤儿》也走入了学生们的生活。

因为同名电影的高知名度，纪君祥的元杂剧《赵氏孤儿》便成了学生元剧欣赏社团课的第一部剧作。这是一部历史剧，该剧讲述了春秋时期晋贵族赵氏被奸臣屠岸贾陷害而惨遭灭门，幸存下来的赵氏孤儿赵武长大后为家族复仇的故事。这部杂剧被誉为“中国的《悲惨世界》”。王国维把它与关汉卿的《窦娥冤》并提，称赞为“列之于世界大悲剧中，亦无愧色也”。所以把它引入课堂对于经典的传承是十分有意义有价值的。

社团课上，我们先一起欣赏北京卫视《传承者之中国意象》的舞剧《赵氏孤儿》。舞者的表演让人无不动容,悲壮的剧情让人无不潸然泪下。虽只短短十几分钟，但草根英雄程婴已深入人心。于是趁热打铁，我们又一起观看了该剧的戏曲版。虽然京剧对于学生们来说比较遥远、陌生，但跌宕起伏的故事情节，大忠大义、勇于献身的英雄气概深深地吸引了学生们，学生感受到了戏剧的魅力。电影版《赵氏孤儿》更容易让学生亲近，观看后，他们不由自主地探讨起其中人物形象和故事情节设计上与戏曲版之间的异同，在比较中，对原剧所要弘扬的“道”和“义”的民族精神和气节更加明了和折服。于是，我又引领学生翻开原剧作，借助译文去读懂它。

表演是学生最喜欢的活动形式，有了优秀的剧本，学生们便三五成群自由组合，尝试从剧作中选择一两折用白话形式演一演。表演让学生们全身心地投入《赵氏孤儿》的剧作中。读读演演里，剧中人物生动立体地展现了出来。潜移默化中，英雄们身上正义无畏的民族气节也得到了宣扬与传承。♪