新课标实施中在小学英语课堂上如何对学生进行评价

◎戴弋芬

引言：一堂英语课的成功不仅在于教师对课堂精心的设计以及教学内容的多样化还与师生之间良好的互动以及充满教育意义的教学评价有关。素质教育背景之下，教学评价是以科学的目标作为教学的导向，以评价结果作为反馈的手段，能够有效地促进教学工作的改进，有利于学生全方面的发展，培养学生健全的人格，促进学生学习的进步。

一、英语课堂对学生进行有效评价的原则

1．准确得体 准确是教学的灵魂，对于教学评价同样如此，准确性是课堂教学评价的灵魂。教师在教学评价中要秉持着一种公平公正的态度，对于学生的学习表现，既不能一味地肯定也不能一味的否定。教师在课堂评价中要客观地指出学生学习中的长处与不足，这样学生对自己的学习情况也能够有一个更深层次的了解，知道自己应该在哪些方面努力。教师准确的评价也能够及时纠正学生的错误，帮助学生有效地提高学习成绩。

2．教学过程中要机智应对 教师在教学中要具备随机应变的能力，因为每一堂课不是固定不变，在教学过程中往往存有很多的始料未及。所以教师在教学评价中也要根据具体的事，具体的学生进行灵活多变的教学评价。需要教师根据学生对学习的反馈以及一些突发的情况对学生进行创新性的教学评价，激励学生积极地参与到课堂学习中。课堂中应营造一种宽松、和谐、民主的学习氛围，搭建一座学生与老师心灵沟通的桥梁，教师要及时有效地利用激励性的语言对学生行为进行评价，提高学生自信心，促进学生走向成功。

3．尊重学生之间的差异 学生的学习是存有差异的，在小学英语课堂中，由于学生学习开始接触英语的时间不同，所以对于英语的学习态度以及接受程度，学生之间存有较大差距。教师要对学生有更加深层次的了解，了解学生英语学习的基础，关注学生学习的进度并且尊重学生之间的这些差异，在一种宽松的学习环境中对学生给与耐心的指导，对于学生的表现给与客观准确的评价，同时能够更好地陪伴学生的成长，促进学生的进步。

二、小学英语教学中教师课堂评价的策略

1．站在教师的角度来评价学生 教师是课堂的引导者，因此教师应从课堂学生的参与意识来评价学生。由于新课标在教育理念上与传统教学完全不同。传统教学的目的是为了选拔学生，故而学生在课堂只要被动地接受知识就足够了。新课标更注重学生的学习过程和学生运用知识的能力，因而学生在课堂上不再是死记和机械地训练，而是注重如何获取新知识的能力。这就要求学生要积极地参与到课堂教学的每一个环节：课堂小组合作学习、课堂提问、课堂回答问题的积极性、课堂上动手动脑频率、对课堂实验做出猜想和假设的能力、与同学交流的能力，这些都是评价学生学习的能力的一些参考。

2．从学生的检测情况来评价学生 检测是对学生学习情况进行更加全面具体了解的一大有效措施，学习检测可以分为课堂小测、单元测试、期中期末考试等，教师可以根据学生在测试中的具体表现对学生进行评价，但是这种评价与传统教学评价有着本质的差别，因为此时的评价已经不再是评价学生的唯一标准，它只能作为评价标准中的一分子，是学生综合评价的参考之一。素质教育背景下，新课标改革要从全方位对学生进行评价，此时，学习成绩也只是其中的一个方面，真正客观的评价则要从学生整体素质来看。

3．让学生与学生之间互评 学生在学校期间与同班同学接触的最多，同学与同学之间也最为了解，对于某一位同学的学习态度、学习方法、学习风格、学习的主动性都较为清楚，让学生对学生互评，即起到互相监督的作用，同时也能使学生之间产生互助、互促的动力，使学生有一个竞争的对手和学习的伙伴。

4．学生自我评价 在平时的学习中要让学生学会对自我评价，自我评价能够摆正学生对自我的认识，认识到自身在学习中的不足，时刻检测自己，对于自己的错误也能够重视起来，认真分析自己出错的原因，对自我进行检查与反思。学生自我评价也能够使学生更加了解自己，意识到自己与他人的差距，能够更加全身心地投入到学习中，实现自身质的提高。

5．家长眼中的学生 学生与家长之间普遍缺少沟通，其中有家长与学生都是过错方。科技的飞速发展使得智能手机成为生活的主流，很多家长沉迷于手机无法自拔，自然就少了与孩子沟通的时间。学生也不愿意主动与家长沟通学习的事情现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢，所以家长在对孩子进行评价时，由于不了解具体的情况家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多些沟通，使学生明白家长的良苦用心，同时也鼓励家长多些用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

结语；每个人之间都是存有差异的，小学生在英语学习中对英语的理解等都有这样或者那样的差异，认知差异产生了水平的差距。所以教师要尊重这种差异，不断地挖掘学生学习的潜能，能够对学生做出更加公正客观的评价，使学生能够取长补短，互相学习，促进学生全方位的发展。教师评价学生再也不能以传统的考试成绩与能力为唯一的标准与尺度。应从多方位、多角度、多层次来评价学生，激发学生的课堂参与意识，使学生能愉快地、自信地学习。

参考文献：

［1］仲应华．有效课堂教学评价标准的制定及解读——以小学语文学科为例［J］．教育实践与研究（A）．2013（08）．

［2］陶伟．课堂教学质量评价体系的构建研究［J］．吉林广播电视大学学报．2012（09）．