简析如何实现初中英语课堂教学的有效性

◎杨雪波

提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。

一、明确目标，精心备课，保证有效教学的顺利进行

1．明确教学目标 教学目标是一节课教学的灵魂，是课堂教学的出发点和回归点。教学目标的制订是否明确，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上影响着最终的学习效果。而检验一堂课是有效还是无效，最终要看是否实现了教学目标。为了让教学更有效，在明确教学目标时，我们应该注意以下几点：

（1）要确立学生的在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的的、能够实现的、应该实现的。

（2）在确定目标时，既要关注知识能力目标，又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。

2．精心备课

（1）备教材。教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。

（2）备学生。课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。

二、课堂提倡全英语交流，开展各种形式的课堂活动

英语的课堂教学尽可能的用英语的表述方式来和学生交流。但这种完全脱离了母语的授课和语言交流对于学生来说是有很大的心里障碍的，时间久了，学生会产生厌倦感，由此也影响教学质量。可是，要想有效的提高学生英语学习的能力，必须让学生们的认听和表述完全沉浸在全英语覆盖的环境里，让学生们对这全新的语言表述方式认可。具体可以开发一些学生之间互动的朗诵形式，对学生的快速记忆单词有帮助；还可以设定几个同学为一小组，用英语讲故事；或是安排同学们各自成为一个情景中的一个角色，针对自己的角色来述说自己。这样将枯燥的英语单词与情景活动联系起来，使静态的词汇变得灵活了，学生的学习兴趣也就带动起来了。

三、引入多种资源，实现与教材的有机整合

初中英语教学课程内容是很丰富多样的。在教学过程中，可以引用多方面的教学资源，对初中英语的教学予以展开。用讲故事的方式，把课本上的会话情景在实际的课堂生活中再现，通过情景故事里的角色交流，让学生们深刻理解相关的词汇、语法和句型。

课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合，以人为本，为了每一个学生的全面发展是新课程的核心理念。如Unit 4 How Do You Get To School我们可以结合具体的课程安排来展开教学，让学生们感受到语言的真实性和趣味性，从中领悟语言的真谛。所以分析学生的学法是非常必要的：学习本节课之前，学生曾学习或早已掌握了一些交通工具的单词比如：BUS，TAXI等等，所以本节课学生对词汇的学习不会太困难，但也许他们会将by＋交通工具，take＋交通工具相混淆，因此在教学过程中，我会运用讲授法，举例法，问答法，互动式教学法等教法讲解，并且通过听、说、读、写的训练巩固和练习，突出重点，化解难点；其次，到了八年级，由于课程知识密度的增加，课堂容量的加大，学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会，促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。最后还可以在课堂上让学生们通过观看图像，欣赏音频的方式，来深化学生们的记忆，达到教学资源的全方位的利用。

四、注重教学反思，提升教师教学水平

教学是一门艺术，反思是教学的重要组成部分，教师如果能够在教学中及时反思，一定会使学生在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。所以教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的教学资源。最终经过教师科学反思而利用这些动态的教学资源，可以帮助学生理解和掌握知识，更好地实现教学目标，以反思弥补教师教学中的不足，提高教师的教学水平。

总而言之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。只有教师能真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把英语教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，才能让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］唐瑞颖．新课程背景下初中英语有效课堂教学［J］．课程教育研究，2014（6）：13．

［2］罗艳艳．浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性［J］．校园英语，2014（14）：98－98．

［3］张国荣．提高初中英语课堂教学有效性的途径漫谈［J］．新课程学习（中），2014（12）．