合作探究在初中数学教学中的应用

◎刘玉香

数学是学校教育中最重要的课程之一，初中数学更是奠定了整个中学数学的基础，学好初中数学不仅对整个学习数学的阶段意义重大，而且对人的一生有着深远影响。合作探究教学模式的诞生，打破传统的教学模式，通过老师与学生、学生与学生之间的互动学习，增加课堂学习气氛，提高学生的学习效率，达到更好的学习效果。

一、合作探究对初中数学教学的推进作用

合作探究的学习方法是根据新课程改革的要求，依托教学目标和教学组织，使用学生充分讨论和自主合作的方法，以积极的心态相互评价和应对相互反馈和调整，鼓励对方开展合作学习，获得良好教学效果和教学体验的尝试，在新课程改革标准要求之下，教师高超的教学艺术，可以调动学生的积极参与意志，使情感能够更加积极主动，使得在学生为主体的时候能够积极主动的参与到教学实际学习和活动中来。合作探究对于初中数学课堂教育的推进作用是潜移默化的，很多学生可能在中等及以下的学习成绩，使得学生处于落后的位置，那么学习就可能不积极主动，成绩落后的结果可能是越来越落后，教师把学生看作是装知识的容器，使用背诵的方法，对于公式进行僵化的总结，让学生们背住公式的技术基本应用，而没有把学生作为知识的接受者。

二、合作探究在初中数学教学中的应用

1．重视合作过程，形成良好风气 一个班级的学习风气对于学生的学习有着重要的影响，在传统的教学中，学生和家长把成绩看得比什么都重要，教师在教学过程中，偏重于学生的考试成绩，因此学生都会暗自进行攀比，参与各种辅导班，学生之间也缺乏互动交流，在这样的学习环境中，学生的价值观念得不到正常的发展，他们的人格也会有一些方面的缺失，任何学科的学习都不是“闭门造车”就能够获得长足的提高的，数学学科也是如此，因此，教师在教学过程中要重视学生之间的合作交流，合作探究教学就给学生提供了很好的合作机会。由于在班级授课制中，班级人数较多，全班共同合作的形式比较难以实现，所以以小组为单位进行合作是最好的方式，学生在小组中能够找到自己的定位，当合作小组形成了之后，学生的意识中就会开始存在“合作”，学习任务的完成要与他人合作，问题解决的方式要与他人交流，并且在这一过程中，学生渐渐发现，很多别人的想法是自己没有想到的，而自己能够为他人提供一些别具一格的想法，长期下来，每一个人都能够得到很好的提高，在日常的学习中，学生也能够把这种合作的意识发展下去，在数学学习中形成合作风气，很多学生开始在课下对问题进行探讨，对问题能够形成更加深入的了解，在学生合作的过程中，教师要注意观察引导，帮助学生更加顺利地进行合作。

2．培养探究意识，提升学习能力 学生有了合作意识之后，要想进行更加高效的学习，还必须具有较好的探究意识，这种探究意识的形成，需要教师运用多种教学手段去调动学生学习的积极性，比如教师可以将数学问题与实际生活联系在一起，让学生共同探究解决的办法，当学生解决了实际问题时，也就是数学问题的解决，让学生能够体会到数学知识在生活中的运用，在日常生活中也就能够灵活运用数学思维。教师还可以运用一些小陷阱来激发学生的探究意识，比如，在给学生布置探究题目时，故意将题目中的信息改成错误的，看看学生在探究的过程中能否发现题目中条件的错误，如果学生没有发现，反而还在错误的条件中得出了答案，那么教师就要引导学生进行进一步的思考，让学生自己发现问题，在小组合作中，可能一个人没有发现问题，两个人没有发现问题，可是只要有一个人发现了问题，那么就会在全组中进行讨论，大家也就都发现了条件的错误，在这样的过程中，大家对于数学问题的探究更加全面，提升学生的数学能力。

3．完善评价体制，营造良好氛围 在课堂学习最后，需要学生对于本节课的内容做一个总结，看看本节课中自己学到了哪些知识，哪些是掌握得比较好的，哪些地方掌握得还不够熟练，以便于在后面的学习中更加有针对性，在学习中可以查缺补漏，不断地完善自己的学习。而在我们的教学中，也是需要对学生的学习情况做一个评价的，教师根据学生对于知识的掌握情况，做出一个合理的评价，在每周可以做一个章节性的测试，看看我们学生的学习情况。另外，在期中或是期末的时候做一次较大的测验，让学生对于自己的学习情况有一个更好的了解。但是我们的教学不能仅仅停留在考试上，在平时，需要加强与学生之间的交流，关注学生学习的内心，掌握学生的学习规律，引导学生更好地去学习。有关研究表明，在数学的学习中，最重要的是学习方法，其次就是我们的教学环境，很多的学生都认为数学的学习是比较乏味的，在课堂中的气氛也是比较严肃的，教师需要打破传统，让我们的学生感受到教师的热情，在教学中可以更加注重对于学生的素质教育，使我们的学生能够在一个良好的学习氛围中去不断提升自己的学习能力。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学课堂的教学改革过程中，初中教师应该让学生们能够自主地学习，通过合作学习的方法，培养学生敢于质疑、而且乐意表达的良好学习品质和习惯，至于应该有相应的专业能力作为基础，因此，教师在启迪智慧的时候，应该提升学生的思维品质，帮助学生拥有更强的专业化解题效果，对于学生好学、乐学、会学的思路应该多加启发。

参考文献：

［1］张伯法．合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略［J］．学周刊，2017（25）：20－21．

［2］宋勃发．初中数学自主合作探究学习低效的原因及对策［J］．学周刊，2016（34）：109－110．