浅谈初中英语教学中情境教学的策略

◎肖娜娜

英语作为当前世界上最主要的通用性语言之一，已经成为学生必须学习的课程。而对于初中学生来说，学习英语最缺乏的就是特定的英语环境和条件，所以需要教师为学生创设一个良好的英语情境，有助于学生更灵活地运用英语学习。情境教学作为当前推动教育改革发展的主要教学手段之一，已经逐步运用到日常初中英语教学中，所以对初中英语情境教学的研究很有必要。

一、初中英语教学中情境教学存在的问题

1．侧重教学情境设计，忽视了教学目的 当前受到新课程标准的影响，英语教师已经可以积极主动地在英语课堂上运用新的教学方法进行教学，而情境教学也已经成为教师主要运用的教学手段，在课堂上都可以创设教学情境进行教学，并且在课堂上可以激发学生灵活运用英语的能力，提高学生学习效率。但是有的教师只是一味追求课堂学习氛围，忽视了教学目的的实现，导致运用错误的教学情境设计，不仅没有达到教学成果的实现，也浪费了课堂上的时间。

2．课堂教学情境创设单一 在当前初中英语教师在创设教学情境时，一般运用的手段都是通过电子多媒体以及图片的展示，极少数教师会运用做游戏、组织活动等形式，手段比较单一。单一的手段容易导致情境单调，不能多个角度地进行教学情境的展示，而且重复使用同样的教学方法容易使学生降低学习兴趣，不能更好地实现教学成果。

3．创设教学情境脱离实际 教师在进行课堂教学情境设计时，在遇到比较不容易把握的课程时，容易出现设计失误，没有考虑学生缺少相对的社会生活经验，导致创设的情境脱离学生的认知范围，不能吸引学生参与到情境之中，更无法学习到新的知识。

4．忽视对学生知识转换运用 由于初中英语教学受到中考的限制，导致英语课堂学习内容都是以中考题型为基础，注重对语法、词汇、题型等的教学，轻视对学生灵活运用英语能力的培养，英语课堂成为了专门分析语法的课程，情境教学也是针对语法进行设计，无法使学生学会如何将语法应用到具体的语言情境中，学生缺少学习兴趣，学习效率下降。由于教师忽视对学生综合素质的培养，导致学生无法学习到真正所需的对英语分析问题和解决问题的能力和运用英语进行思维判断的能力。

二、初中英语教学中情境设计的改进策略

1．利用暗示创设教学情境，激发学习意识 利用暗示创设教学情境可以通过以下几种手段：一是教室环境进行暗示。教室作为学生学习英语的主要场所，好的环境有助于促进学生的英语学习，可以在教室醒目的位置贴上英语标语、名言警句，并进行定期的更新，让学生能够在潜移默化中接受英语。二是通过语调、音乐等进行暗示。音乐对暗示具有很好的促进作用，可以将音乐运用到课堂中，伴随学生进行朗读英语，由于现在的学生都缺少大声朗读英语的习惯，通过音乐的辅助，不仅可以放松学生的心情，也刺激学生大声朗读英语，长此以往对提高学生的朗读能力具有很好的促进作用。在教师进行课程教授时，通过对重点内容使用不同的语调，也能够促进学生的记忆。

2．创设抛砖引玉的真实情境，构建知识体系 教师在进行英语课程的情境教学创设过程中，可以把情境的基础设立在真实的事件背景下，使学生能够在真实的事件背景中，对英语知识产生学习的兴趣。教师通过创设情境为学生创建起学习目标，学生通过教师的引导，运用自己独特的理解问题方式和解决问题的经验对问题进行独立思考，培养学生在遇到日常学习和生活问题时能够解决问题的能力。教师在进行教学情境设计时还可以进行设问，就是在课程学习的一开始先提出一个问题，在课程结束后对学生进行提问，这样可以激发起学生的求知欲和好奇心，引导学生对知识进行主动的探索，通过自己的努力，构建起学习的知识框架。

3．创造良好的校园英语学习环境 在英语课堂教学过程中，教师应充分调动学生学习的积极性与主动性，引导学生解放思想，使课堂具有活跃的学习氛围。所以教师在进行英语教学情境设计时，要关注当前的事实问题，联系社会实际，在教学的过程中有意识培养学生的创造力。如教师在解释单词earth的时候，如果只是简单地对单词进行解释，并要求学生一起读两遍，无法让学生对earth这个单词产生学习兴趣，但是如果通过多媒体展示关于地球美丽的图片，并向学生讲解：We are living on the earth．一边讲解一边展示地球的图像，通过联系实际，使学生能够深刻地理解这个词汇。在教授学生阅读时，不能只要求学生会读文章和理解表面意思，还要给学生一个思维扩展的空间。我们还可以举办一些英语文化交流活动。通过创设这样的情境，让学生打开国际化视野，了解学习英语的重要性。教师在拓展学习内容时，可以搜集外国的日常学习素材，如加些有趣的节日像Pajames Day，National Day等。这些外国有趣的文化也可以提高学生的学习兴趣，促进学习效率的提高。

4．利用游戏活动创设教学情境 热爱游戏是孩子的天性，将游戏活动融入到英语教学中，可以达到寓教于乐的目的，能收到意想不到的教学效果。因此，通过游戏活动创设教学情境，是提高初中英语课堂教学效率的有效方法。但是教师要注意，游戏活动前要告诉学生游戏规则，这样能避免课堂纪律混乱，使教学活动有条不紊地开展。

结语：总之，情境教学法对初中英语的教学研究起到了积极的促进作用，英语教师在通过创设教学情境进行教学的过程中，积累了很多经验，我们不仅了解了英语教学情境的创设方式，还通过灵活运用情境教学方法促进教学成果的实现。

而教师在创设教学情境进行教学的过程中，使得学生对初中英语的学习兴趣得到很大的提升，还培养了学生通过运用英语解决问题的能力，使学生的思维方式和能力得到更好的锻炼。但是当前的研究还不足以满足教育改革要求的发展，所以需要各位同行共同努力，进一步改进教师的教学方式，促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］李九连．初中英语课堂中情境教学应用研究［J］．中学课程辅导（教师通讯），2016（10）．

［2］龚婷．“学为中心”理念下初中英语课堂情境教学的有效策略研究［J］．新课程学习（中），2015（02）