浅谈通过教学细节提高高中历史课堂教学效率

◎黄艳萍

引言：所谓“细节决定成败”，而在高中历史的教育教学的实际过程中，课堂教学的细节也是决定着课堂教学质量和效率的关键因素。在高中历史的教学中，教学行动也在于细节，任何教学形式最后总还是要落实到细节上。因此，实际教学中，要关注和重视课堂教学的细节，从细节处着手，对高中历史课堂的细节进行分析和探索，发现其中存在的问题，并提出解决问题的策略和措施，以切实提升高中历史课堂教学的效率。

一、高中历史教学中容易被忽视的教学细节

在高中历史的教学实践中，有一些教学是十分重要的，但也是容易被忽略的。因此，关注课堂教学的细节，对其进行分析，发现问题，从而解决问题。

1．教师教态的细节 教师的教态是十分重要的细节。当教师职业逐渐成为一种机械的操作时，许多教师可能会因为各种原因对自己的教态有所忽略。教师的教态，包含教师的教学态度、面部表情以及行为动作等。有些教师可能因为教学压力或家庭因素以及其他因素的影响，在教学的过程中对自身的教学态度有些懈怠，在课堂教学中的态度只是敷衍了事，这样又怎能取得良好的教学效果呢？还有一些教师，面部表情冷峻，缺乏亲和力，给学生一种疏远感，这样不利于师生之间的互动。此外，还有些教师在课堂教学中，其目光只是对着中间前排的学生，而不是对课堂各个位置进行巡视，这样会让学生产生教师不重视其他学生的错觉，也容易让学生在课堂上开小差，极大地影响课堂教学的效果。不仅如此，有些教师在课堂教学中，经常会用一些命令性的口气与学生交流，这会让学生感觉不到对其的尊重，更有甚者，在高中历史的教学中，还存在着教师对学生进行指责甚至辱骂等语言暴力的现象。

2．教学内容的细节 教学内容细节是重中之重。首先，教师在高中历史的教学实践中，如果缺少对自身经常性的反思，其教学观念是很容易被忽视的细节。教学观念虽然是一种看不见、摸不着的细节，但是却决定着教师的教学行为的细节。在新课改背景下，以人为本和以学生为教学主体是教育教学的核心。但是在传统教育观念影响下，教师潜意识里以教师为主的教学观念时常作祟，影响着教师的教育教学方式。还有就是教师对教学内容展开的细节。有些教师只是跟着教材讲解，缺乏对知识内容的有效梳理整合和整体把握，重难点不突出，导致学生学习抓不住重点。此外，教师在对教学内容知识教学中，还存在着缺乏有效引申，无法实现教学的延伸的教学细节问题。

3．教学方式的细节 在高中历史的教学中，有些教师只完成教学大纲中所规定的目标和内容，至于采取何种方式展开教学，他们认为这是无关紧要的。虽然，选择用哪种教学方式进行教学只是细节问题，但是却决定着教学效果的关键因素。传统教学方式虽然也可以完成教学大纲规定的知识教学，但其会使得师生之间的互动交流减少，也使得历史课堂缺乏生气，死气沉沉。历史教学如果能运用好历史故事的作用，是可以上得趣味盎然。一些具有创新性的教学方法虽然能取得一定的教学效果，有些教师却在教学的实际过程中，没有结合教学实际，生搬硬套，其教学效果也不甚理想。

二、提高高中历史课堂教学效率的策略措施

1．注重提升教师教态 在高中历史课堂的实际过程中，教师要注重自己的教态细节以及其带给学生的课堂体验。首先教师要时常提醒自己注意教学态度，不能有所懈怠。其次，在课堂教学中要做到淡然自若，面带微笑，善于运用优美的手势表达情感，给学生以亲切平易的感受。还有，教师在讲台的站立姿势要有力度，以提高学生情绪，振作其精神。再者，教师要注意用目光巡视课堂，这既表达了对学生的一视同仁的态度，也是对学生进行课堂学习监督的有效方式。此外，教师在与学生进行交流中不要盛气凌人，这容易激起高中生的逆反心理。

2．注重学生的课堂体验 “学习是学生的事，这是谁也不能代替的”。因此，课堂上学生应是主角，学生出现的问题，互动中仍然要学生自己去解决，教师是组织者，不能急于代替学生纠正错误。要相信学生、发动学生、依靠学生自己去解决问题，要相信学生的学习潜能。学生实在解决不了的，或者学生忽略的问题，探究实验中学生出现的问题需要老师指点，规律性的东西要引导学生去发现、去总结。比如我们可以创设历史教学情境，进行角色扮演，让学生模拟体验历史，使其真正成为课堂互动的主体。有时候往往会取得意想不到的效果。

3．注重精研教学内容 教师在历史教学中，要对教学内容深入研究，以时间轴为主线，梳理好历史知识结构脉络，做到历史线索清晰，层次分明突出教学重点难点，在教学中做到有简有繁，难易结合，这样才能让学生抓住学习的重点，突破理解好教学的难点知识，实现有限课堂时间利用的最大化。让学生构建起历史框架体系，形成历史核心思维的时空观念。再者，教师还要重视教学的延展细节，通过布置相关的课余作业，给学生一些启发性与拓展性的探究方向，实现教学的深挖延伸，这对于课堂教学的提升也是有所助益的。

4．注重立足教学实际 “一切从实际出发，实事求是”是做学问的基本原则。我们在历史教学中要立足实际。从校情学情出发，结合教学内容和学生基础，采取符合实际，科学合理的教学方式，如在教学中采取小组合作探究历史奥秘，激发学生的学习兴趣；如借助多媒体手段将历史资料以视觉和听觉形象呈现给学生，以加深学生的感知与理解。但如果面对学生基础比较差，参与合作性差，不适合要求学生分组合作探究过于有难度的问题，这样只会流于形式，不仅达不到预期的效果，还会浪费教学时间，打击学生积极性。因此在实际教学中，一定要具体问具体分析，切忌不顾实际，生搬硬套各种教学方式和方法。我们还可以结合实际生活，走近历史，更易于学生感悟。如结合玉林乡土风俗文化，讲社会习俗变迁；收集广西抗日历史资料，讲伟大的抗日战争，渗透爱乡爱国精神。

四、提高高中历史课堂教学效率的意义

如果我们能注重历史课堂每一个细节的高效，就能加大学生在课堂在练习中思考与探究的时间，而也只有在运用中、实践中，学生才能更好的掌握历史知识，从而逐步形成具有历史学科特征思维品质和关键能力的历史学科核心素养，甚至能通过历史教学激发学生热爱家乡的情感，上升至家国情怀的价值观，这是新课改历史教学中必须考虑的，也是我们落实立德树人根本任务。

结语：总之，关注我们课堂的每一个细节，使每一个历史教学细节都更加有效，才能保证整个课堂的高效，让我们在关注历史教学细节中提高质量，从关注教学细节中走向成功。

参考文献：

［1］赖配根．解放学习力［J］．人民教育，2009（21）．

［2］邓涛主编．名师高效课堂的引导艺术［M］．重庆：西南师范大学出版社，2008．

［3］冯一下．史料、史实与历史教学的有效性［J］．中学历史教学参考，2008（6）．