构建小学英语的“大课堂”<br/>——浅谈小学英语的情景教学

构建小学英语的“大课堂”
——浅谈小学英语的情景教学

2018-04-07郁慧慧

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎郁慧慧

一、小学英语情景教学的基础理论

本论文中的情景教学，是指在小学英语课堂中，为了达到教学目的，从教学内容和学生的认知特点以及生活经验出发，借助各种教学手段与活动的开展，创设情景，激活学生思维，引起学生的情感体验，帮助学生在情景中感知、理解、实践和掌握语言，发展语言技能，培养语言运用能力的一种课堂教学方法。

二、小学英语情景教学现状

为了了解小学英语情景教学的现状，笔者对凤阳县各个中心小学的教师进行了简单的问卷调查。虽然大部分的教师在英语课堂中经常采用情景教学，然而，仅有一小部分的教师比较了解情景教学理论，不了解情景教学理论的教师却占绝大部分。这就表示教师对情景教学是有需求的，但是对情景教学的理解比较少，而且不能熟练的运用。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是非常有必要的。调查还显示，为了提高小学生的英语学习兴趣，创设一个真实的英语环境是必须的。因此，研究情景教学在小学英语课堂中的运用是势在必行的。在调查中，绝大部分的教师们采用的情景方法有图片、实物、游戏、歌曲、多媒体等。

总之，调查结果表明：大多数教师对情景教学有需求，情景创设的意识比较强，并在课堂实践中进行了一定的探索，但是，也存在大部分教师对情景教学的相关理论了解甚少，对教材情景挖掘程度不深等问题。因此，为了更好地在小学英语课堂中运用情景教学，这就需要我们在教育教学实践中不断地进行探索和实践，最大程度地利用好情景教学，提高学生的学习兴趣，这也是本论文研究本课题的目的。

三、小学英语课堂情景教学改进策略

1．利用好图片和图画资源低年级的学生是以直观形象思维占主导地位，学生对形象、生动、颜色鲜艳的图片感兴趣，这要求教师要多收集、制作与教学内容相关图片。教师对情境中图片的运用要注意与学习目标结合，比如在教学“tiger”一单词时，可以先呈现其实物的图片，然后一定要把图片与单词结合起来，利用儿童对形象的记忆与知识联合。小学英语情境的创设中，要注重图与词的结合，从具体形象的图过渡到抽象的词，完成从图到识字的目的。

2．利用好歌曲资源爱唱爱跳、活泼好动是儿童的天性，学生喜欢富有节奏而又朗朗上口的歌曲。优美的歌曲、活泼的节奏再加以形象生动的对话，把原本枯燥无味的文字变得形象而又乐于接受了。教师也可根据需要把课上所学的相关句型或易读错的单词、重点单词编入歌曲中，以优美迷人的旋律吸引学生，就会轻易地化解学习难度，孩子就跟着乐曲尽情放松欢乐地歌唱，感受英语学习的无穷魅力，同时巩固所学知识要点。

3．利用好视频动画资源英语教材配套的往往有一些视频动画，这些动画资源具有图文声并茂的特点，能真实再现文本人物说话的语音语调及神情，比静止的文本内容更符合学生认知特点和心理特征。在课堂教学中，教师可利用多媒体技术巧妙设置情境，使学生走进所学语言情景中，并激活学生有关背景知识，让学生在真实情境中运用。

4．利用好多媒体资源首先，利用好互联网上丰富的图片资料，因特网上各种图片图形资料非常丰富，教师要根据教学内容搜集所需资源加以利用。例如，小学三年级学生学数字单词1－10时，教师可以在百度图片中搜集数字的卡通图片，而且在接下来的教学中也可以利用这些图片进行游戏。对多媒体的巧妙利用使学生在游戏中学生兴致昂扬地学习新知识，同时也复习了旧知识。

其次，互联网声音资源也是非常丰富的。多媒体中声音按照内容可以分为发音、配乐、音乐三种。发音是对字母音标、单词以及课文的标准发音；配乐是按照情境需要配上的背景音乐，起到烘托气氛的作用；文课文发音材料，对话材料，真实生活场设屮出现的卢音，适应的有节奏的配乐，歌曲等。在收集整理这些材料的过程中，可通过以下方法获取：字母发音，课文发音材料，对话材料，配乐以及歌曲等可以从网上声音素材库选取，歌曲也可以根据需要改编制作，单词可以从语音词典中提取，真实生活场景出现的声音可以利用录制下再制作到教学课件。

5．利用好生活素材小学英语课本中大部分单词时表示生活交际中常见的具体事务，比如动植物、实物、服装、家庭成员、教室物品、学校、玩具等等。那么在教授这些类别的单词时，教师可以通过借助生活中实际物品使学生直接感知、在英语与实物间建立联系，从而使学生理解语义并形成持久印象。