浅谈语文古诗词教学策略

◎贾敬科

一、巧妙的教授学生赏析技巧

在初中阶段，学生学习古诗词的数目较为固定，其主要原因就是中考的古诗词要求所限制。其次对中考而言，语文古诗词在其中起到一个平衡语文试卷难度的作用。下面简单介绍一下学习初中语文古诗词的一些赏析技巧。在前面说过，初中语文古诗词考试第一类题型是个别词语的赏析，这时就要考虑出题者的意图以及所占分值比例的大小。如果分值较小，证明出题者对于赏析词语这个题要求不高，但是基本的分值点还是确定的。学生必须答出词语本意以及在古诗词中的延伸意义。比如体现了作者什么样的感情或者这个词语在这句话中是否起到了画龙点睛的作用。对于第二类题型，跟第一类题型相似。但分值会比第一类题型要高。因为在赏析古诗词其中的一句时，就要求学生在解释其本意的基础上，联系古诗词中的前一句以及后一句，并对于他们的关系进行讨论。在这里可能会出现转折，为下面抒发感情做铺垫，还有可能会是描写景物表达感情。这就要学生在理解古诗词的前提下进行赏析。在第三种题型中，要求学生们要大致理解古诗词，理解古诗词所要表达的含义。同时在这个基础上展开联想与想象，但切记不可偏离题意。例如：分析“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这一句古诗词时，首先要了解诗人本身的风格、创作时代背景。这首诗取自杜牧的《泊秦淮》，杜牧是晚唐诗人，他受杜甫、韩愈的影响，笔力峭健。杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。这首诗就是在这种忧时伤世的思想基础上产生的。从而抒发了作者对国家衰败的叹惋与深切忧虑之情。

二、增加课外阅读量

在初中阶段，学生书本中接触的诗人诗句有限。但在理解诗词、赏析诗词时需要学生们去扩展课外知识。这就要求学生多阅读，才能积累丰富的古诗词。积累古诗词的同时，还需要学生了解诗人所处的社会背景、诗人的性格特点。因为诗人的时代背景与自身性格特点决定了诗人的诗风特点。这样在考试中，学生才不会断章取义，偏离主题。增加课外古诗词阅读量还能陶冶学生的情操，扩展学生的视野。积累的古诗词越多，在其他方面也会有好处。最有益的莫过于作文，古诗词可以提升作文的文笔，使作文更加有内涵。总之，积累的古诗词越多，不仅可以在考试中减少失误，还能提升孩子们的文学修养。

三、创设多样化的语文实践性活动

语文的实践活动有很多，例如朗诵古诗词、黑板报、手抄报、赏析活动等等。学生参加这些活动，不仅能增加古诗词的知识，同时锻炼了学生们的动手实践能力，促进学生的能力发展。比如语文古诗词赏析活动，在这个活动中，学生们参与其中，便会有所收获。首先在进行古诗词的赏析活动中，需要确定赏析活动的主题，然后收集有关这个方面的资料。在这之后组织需要同学们进行讨论与赏析。在赏析古诗词过程中，学生们进行讨论、思考、完善自己的思路，吸取他人的赏析技巧，从而提升了自己的赏析能力。这样的活动为学生提供了沟通平台，交流彼此的想法与看点，从而为学生的赏析古诗词能力奠定基础。

四、采用合理的教学评价方法

现在的学生思维能力活跃，想法千奇百怪，对于这种情况，教师应该有耐心，认真聆听学生的看法，细心为学生解答，并及时有效的评价。在初中阶段，学生们刚刚接触古诗词的赏析，需要教师的指引。教师应该就一首古诗词，先让学生们各抒己见表达自己的看法。教师在这个过程中记录每个学生的看法，之后进行评价。其实评价的方式有很多：学生的自我评价、教师评价、小组评价、互相评价等。在评价过程中，我认为应先进行互相评价，因为在每位学生表达看法的过程中，都表明自己的立场。这样评价之后学生就会完善自己的观点，之后进行自我评价。因为互相评价之后，学生已经明白了自己思路的缺点或者是偏差，之后的组内评价目的是为了调动每个同学的积极性。最后进行教师评价，教师评价是对学生看法的补充与完善。在这个基础上，老师要对表达看法的同学的观点给予指引，让其明白如何更加完善自己的想法。当然教师评价是要以鼓励为主，增加学生的积极性。在这个过程中，学生的赏析能力会得到大幅度提升。

总之，初中古诗词赏析在赏析技巧、语文实践活动、古诗词教学评价、课外阅读这几方面都应重视并对学生进行正确引导，让学生在赏析时准确掌握古诗词原意，做到不偏离，不丢失古诗词的任意一部分。与此同时，发挥学生的自主能力，在赏析过程中实现民主，让学生主动完成，成为赏析古诗词的爱好者。

参考文献：

［1］陈华清；《中学语文素材过诗词用典研究》；学位论文；2012年5期

［2］宋垒；《古诗词教学中：借用与化用》；学术期刊；2010年7期