把握学生情绪 让精彩相随

◎史钦本

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究也表明，人的认识与情感是紧密联系的。带着愉快的情绪和浓厚的兴趣去读书，乐在其中，肯定会取得良好的效果，大有所益。在教学中，注意把握好学生的情绪，使之变成学习兴趣，成为一种快乐的读书体验，为求知而乐，为探究而兴奋，是本文要谈论的话题。本文从教学实践的角度出发，没有过多的理论论述，更多的是个人的体会、思考和探索，在此仅以抛砖引玉，以求指正。

一、抓住学生积极兴奋的情绪，因势利导使之成为持续学习的兴趣和激情

当一节语文课在学生、教师、文本之间的对话中展开，学生的情感逐渐与作者的情感产生共鸣时，或学生逐渐读出自己的体验，最终情绪自然流露时，或在阅读、诵读中教师发现学生出现其他有利于学习的情绪时，教师若让学生的这些情绪随着课堂结束而结束，未能使之转化为一种持续的学习动力，可以说是一种教育浪费。教师如果能敏锐的把握学生情绪，抓住时机，就势诱导，激发他们更大的学习兴趣并使其持续延伸，使学生在兴趣的强烈驱动下，乐于读书，乐于探究，充满兴致的置身于语文活动中，在“求知——满足”的平衡感中取得无穷动力，得到一种精神享受，变被动学习为自我需要，学习动机得到巩固，持续、强化，从课堂延伸到课余，乃至今后漫长的学习生活中，我认为这比上几节精彩的课还要好。

在学习《智取生辰纲》中，最后在讨论智取成功的原因时，学生们情绪踊跃，有人对吴用高妙的计策赞叹不已，有人为众好汉的随机应变、天衣无缝的配合和精诚团结喝彩，甚至有人对杨志报以同情……我知道小说里的故事和人物吸引了他们，让他们产生了阅读的快乐，这时我心中一动，《水浒传》是中考文学名著篇目之一，但多数同学只看资料，少有人去读原著，我觉得这是一个激发他们去读原著的契机，因而笑着说：“众好汉智取生辰纲后会何去何从？杨志醒来后会怎么做？欲知后事如何，请读《水浒传》！到时也让大家像《百家讲坛》里面的名家一样，来讲台给我们讲讲梁山英雄！”过后，还真发现班中有些人抱着厚厚的《水浒传》，或两人聚在一起——他们正啃着《水浒传》，那样子不亚于读武侠小说。我的目的达到了，学生从读课文到自己主动去阅读名著，这不知比那节课还要精彩多少！

学生在课堂上产生的体验和情感不仅可以转化为阅读的兴趣，还可以转化为参与语文活动的热情。上完《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文后，我出了个辩论式的题目——《中学生广泛交际利大于弊 中学生广泛交际弊大于利》，让学生自选其中的一个观点写一段驳论的文字。结果不同观点的同学在课堂上产生激烈的碰撞，你来我往，针锋相对，课堂弥漫着表达的激情，连平时安静的同学也侃侃而谈。这是我备课时未曾想到的。既然这样，就让他们这种激情延续吧。临下课时我说：“我感到一股火药味！”全班会心笑了。“那就再玩大一点，是男人比女人强呢？还是巾帼不让须眉呢？以这个为辩题，下星期让男生们和女生们较量较量，我们来一场辩论赛，怎样？”教室里一片叫好。选辩手，搜集资料，观点该如何陈述……他们准备开了。那次辩论很精彩，我惊异于他们反应的敏捷，资料的丰富，表达的条理与严密。还真是巾帼不让须眉呀！

别让学生的情绪白白消失，用我们的教学敏感去因势利导，让他们快乐主动走进语文世界，这往往会给我们呈现出意外的精彩。

二、当学生面对学习困难出现消极情绪时，要联系生活，化难为易，调动兴趣，激发潜能

现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的情绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力，而焦虑不安，忧郁苦闷、懈怠勉强等情绪则会降低人们的智力活动水平，以及学习积极性。当学生因学习困难出现消极情绪时，教师若让学生带着这种情绪继续学习，完成语文活动，效果肯定是事倍功半。我认为此时应找出问题的症结所在，帮助学生化解学习困难，站在学生的位置，引导学生联系自己的生活经验去体验，或把抽象、枯燥的问题转化成具体直观，形象而富有趣味的问题，或激发他们的好奇心，产生探求的欲望……总之，教师应采取各种有效的方法和学生一起越过教学障碍，让学生在兴趣盎然中释放他们的创造力和学习潜力。

八年级下册第六单元主要内容是写景记游的古代散文，学完本单元后我让学生写一篇游记。有学生耷拉着脑袋说：“老师，难呀！我都不知要写什么？我没去旅游过。”讲台下附和的人不少。巧妇难为无米之炊。的确，生活在这里的孩子，几乎都不曾离开家乡，让他们勉强完成作业又有什么意义呢？“大家忽视了一个熟悉又美丽的地方，她远在天边，近在眼前，她就是我们的家乡——靖海，又叫象城。只要大家用心去发现，值得一写的东西多着呢！这里有古意盎然的城门和石板街，有新修的古城墙，有温暖的港湾里的点点渔火，有伸进大海里的发电厂，有客鸟尾神奇的石笋，有“亚洲第一航标塔”之称的石碑山灯塔，有蓝天碧海沙滩，有象城的地标——大石象……大家干脆来个象城一日游吧！让象城在你笔下生辉吧！”我的一番话，让不少学生眼前一亮。那次交起来的作文精彩纷呈，在不同的视角和文字中靖海展现着吸引人的魅力。这一次的收获，不仅仅是去写一篇作文而已了。

教学是一个动态的过程，是教师与学生交流，互动过程。如果在教学中教师忽视了学生出现的各种情绪，只想着完成自己的教学预设，而未能准确的把握好学生的情绪，未能因势利导、适时调整，那么这个过程将是一潭死水，就如一个人精神麻木不仁，一切的生机与活力，创造与智慧将何在？读书的乐趣与精彩将何在？不要只看死的知识而束缚了活的人。我们要用充分的准备，教育的敏感，经验的累积，在教学中去把握好学生的情绪，保护、激发他们的兴趣，释放他们的潜能，与学生共同创造精彩，与精彩同行！