小学数学体验式学习策略分析

◎林光禄

体验式课堂学习的目的在于激发学生的兴趣，让学生在数学学习的过程中获得更多情感、操作上的体验，一方面增强学生的学习兴趣，另一方面也培养学生多方面的能力。而现代信息技术的优势则有利于体验式课堂学习的开展。因而，小学数学教师应当对现代信息技术有更多深入地研究，并能够设计出系统的应用方法。

一、体验式教学概述

体验式教学是近年来在我国教育领域兴起的新型教学方法，是从学生认知特点以及发展规律的方向出发，通过构建实际的情景与机会，再现、还原教学内容，帮助学生在这样的环境中亲自经历与理解知识理论，并逐渐构架知识结构，认识自己的优势与缺陷，建立正确的学习观与学习方式的新型教学方法。体验式教学的意义在于尊重学生个性，关怀学生发展，提升学生应用意识与学习水平。另外，体验式教学还有一个最突出的特点，那就是师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我-你”关系，而不是单纯的“授-受”关系。

二、创设生活情境，经历知识的形成

数学知识源于生活。创设贴近学生生活的教学情境，既能让学生在具体的生活情境中抽象出数学问题，又能在实际的生活中运用所学的知识，构成一个完整的体系。例如在上“体积”概念教学时，我尝试让学生在体验中质疑，在操作中体验，在体验中思考，在体验中生成。对“体积”的认识，传统的教学更多的是灌输式的，即告诉学生物体所占空间的大小就叫做体积。但对“什么是物体所占的空间”学生并没有多少体验，对空间的大小只有抽象的模糊概念。为此，教学中安排上述充足的活动时间与空间，可以使学生在亲自观察、猜测、动手实验的过程中，在亲身探究与体验的过程中，在与同伴交流、阐述中，不断完善自己的认知，真正感受了空间及空间的大小，在不知不觉中将抽象的概念具体化了。学得轻松、有趣，理解得更加深刻、准确。

三、利用直观呈现，创设趣味情境

情境的创设是课堂教学的第一步。小学生的注意力难以集中、容易分散，而创设趣味性强的教学情境有助于学生快速进入课堂学习氛围。利用趣味情境，教师能够在短时间内调动学生的学习兴趣，让学生在轻松的情境中开始学习。并且具体化的情境，能够让抽象的数学知识变得更加容易理解，学生对于数学学习的畏难心理也会有所消退，从而促使学生克服困难，掌握知识。利用信息技术的直观化特点就能够创设形象生动的情境，迅速抓住学生眼球，带给学生视觉上或视听觉上的独特体验。

四、运用拓展功能，推动实践操作

除了单纯的资源拓展以外，教师还可以利用现代信息技术的交互功能或其他制作软件，制作出更多适合于小学生的学习材料，使教师的讲解更加形象。对于一些抽象的知识内容，教师利用信息技术能够将平面的知识内容变得更加立体，让学生从多个角度看待问题。有条件的情况下可以让学生亲手操作，与计算机进行交互，使学生获得更加直接的体验，学到更加实际的知识。例如：在讲解《平面图形的面积》时，对于学生之前没有学过、或者比较复杂的图形面积，教师通常会用比较常用的矩形、三角形进行面积的代入。这样的教学方法在《认识分数》一节中也经常使用。教师制作动态的动画，在操作中呈现图形的代入，比如动态的折叠过程、矩形面积的代入、分数的含义等等。学生通过观察这样的动态过程，或者自行操作体会其中的几何规律，以小组的形式进行推理总结。一方面可以增强知识的立体感，调动学生的操作兴趣，另一方面，知识的动态呈现会给学生留下更加深刻的印象，建立起更加清晰的认识。

五、便捷操作总结，梳理知识结构

在数学学习过程中，知识梳理是一个非常重要的环节。小学阶段的学生还没有养成一定的学习习惯，也很难做到总结梳理知识。因而在课堂学习的后期，教师一定要做好知识的总结。利用现代信息技术，教师可以便捷地让学生参与到知识梳理的过程中来，并节省课堂学习的时间，提高课堂教学的效率，留出更多的时间让学生进行自主体验。教师可以运用绘图工具，画出“知识树”或“知识网图”，有些部分完整，有些部分留白交由学生来完成。在教师的提示下，学生一步步地完善知识结构图，达到知识梳理与总结的目的。在这个过程中也能够增强学生的成就感，促进学生逻辑思维的发展，加强学生的课堂学习体验。在基于现代信息技术的小学数学体验式课堂学习的实践过程中，教师可以发现，当下小学数学课堂中还存在着多种多样的问题亟待解决。小学数学教学不该局限在教材，而是需要教师开动脑筋，利用好丰富的网络资源，带给学生更多延伸知识和感官体验，使课堂学习变得更加灵活有趣，才能够得到小学生的认可。教师要重视与学生之间的互动，尤其在小学教育当中，师生之间的沟通非常重要，小学生的心理变化大，需要教师注重学生的学习感受，才能有效提高课堂教学的有效性。另外，教学情境的设计对于小学生来说也非常重要，当前数学课堂中也缺乏情境的创设。结合情境，学生的情感体验会更加丰富，思路才能跟随教师展开。

总而言之，体验学习是新课程改革的一个重要理念，小学数学课堂教学必须关注学生的体验，努力强化体验意识，以学生的体验为核心，引导学生参与教学的全过程，使学生在体验中思考，在思考中创造与发展。

参考文献：

［1］朱爱萍．生活中的数学，体验式教学在小学课堂的实践［J］．现代阅读，2013，（01）：454．

［2］尚景新．小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索［J］．中国教育技术装备，2015，（23）：89－91．

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