小学数学教学生活化的若干问题探析

◎于景艳

一、小学数学教学生活化的理论基础

1．小学数学课程标准 作为一线教学的最重要的指导性文件呢，课程标准的颁布和实施指明了教学实践的方向，明确了课堂的任务。《义务教育数学课程标准（2011版）》明确了义务教育阶段特别是小学基础学段数学课程要将情感、态度和价值观的培育作为核心目标之一，高度重视。同时指出了数学学科的学习要建立在学生的知识基础和生活体验之上，明确了小学数学生活化的教育理念。

从课程标准角度进行小学数学教学生活化的解读，主要涵盖了一下几层内容：一是使学生产生数学就在我们身边的体验，感受日常生活和数学知识的联系，激发学生对于数学世界的探索性趣，提高应用数学知识解决实际问题的能力。二是要立足于学生的身心发展状况，遵循小学生情感、思维和能力发展的客观规律，积极营造包含个性、生动活泼、源于生活、创造新鲜的学习环境，通过数学学习，增强学生对于实际生活的认识，培养学生爱学习、爱探索、爱生活的良好习惯。

2．弗赖登塔尔的数学教育思想 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔从数学现实和数学化两个方面为小学数学教学生活化思想提供了理论基础。首先，从数学现实角度，他提出了数学源于现实且应用于现实的观点，认为数学教育就是一个从学生实际生活中遇到的数学问题出发，不断发现问题、解决问题的过程，是一个将抽象的数理知识变得实际和具体的过程。其次，从数学化的角度，生活化的教育过程是一个将实际问题数学化的过程，也是一个从日常生活中的数学问题中抽象出数学思维和方法的过程。

3．杜威的生活化教育理论 美国实用主义教育创始人杜威的生活化教育理论是小学数学教学生活化的又一重要理论基础。杜威强调生活是现在的、儿童的，要把学校和社会生活结合起来，发挥生活经验在教与学过程中的作用。

此外，陶行知的生活教育理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、罗杰斯的人本主义学习理论都是小学数学教学生活化的理论支撑。

二、小学数学教学生活化的积极意义

1．树立支点，提高学习的趣味性 新课程标准实施以来，课堂教学越来越重视挖掘学生资源，发挥学生的主体作用。小学数学教学生活化有利于将抽象的数理知识与生活实际问题相联系，使数学问题更加生动有趣，富有生活意义。这符合小学生好奇心强、渴望体验的身心发展规律，能够让学生在生活情境体验过程中感受到学习的乐趣，唤醒学生数学知识的内在渴望。以《求平均数》课程为例，数学运算比较抽象，晦涩难懂，学生掌握和记忆都存在一定的困难。在生活化教育理念下，我们可以设计旅游中的数学问题场景，联系孩子爱玩的天性，设计旅行场景、竞赛场景等体验平均数在生活中的应用，帮助学生感受数学学习的趣味性。

2．延伸视角，增强学习的成就感 生活化的数学教学，实现了学生视角的延伸，建立了学科知识和生活实际的有效连接。可以使学生在学习的过程中获得解决问题的生活体验，获得学习的成就感。从而养成好学、乐学的习惯。

3．以人为本，凸显学习的有效性 生活化的小学数学教学关注学生的生活，关心学生的直观感受，旨在引导学生正确处理和分析数学信息。回归生活情境的课堂教学能够彰显学生主体的重要性，同时能够在学习的过程中让学生感受到数学知识的有用性，直观地感受学习的意义和价值。

三、小学数学教学生活化的实施策略

1．加强学习，教学理念生活化 教师是教育过程的设计和实施者，小学数学教学生活化要求教师不断加强学习，提高认识，树立生活的教育观念。首先，要树立生活化的教育观，明确更好地生活是学习的终极意义，衡量学习效果的关键标准是知识的运用情况。其次，要树立生活化的教学观，明确教育即生活，这要求小学数学教师正确认识自己的岗位职责，热爱教育和学生。

2．深入挖掘，教学内容生活化 教学内容是课程学习的重要载体，要想做好小学数学教学生活化，就必须深入挖掘教学资源，设计源于生活、回归生活的教学情境，为学科知识找到生活化的素材，让教学内容富有生活气息。具体做法包括以下几个方面：一是要利用好教材资源，新修订的教材能够满足生活化教育的要求，与学生的日常生活联系比较紧密，因而要挖掘好教材，合理取舍，使教学内容不仅符合课程标准的学习要求，还能突出学生探索和解决问题的参与过程，为学生提供充分的自我思考空间。利用好练习题、综合与实践等课本中的教学模块，引导学生在学习的过程中发现数学的乐趣。二是要利用好学生的生活素材，选取能够有效刺激学生的学习材料，利用好学生的好奇心，设计出学生看得见、感兴趣的数学内容。

3．积极创新，教学方法生活化 郎加明在《创新的奥秘》中说过“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”小学数学教学生活化也要积极创新，努力实现教学方法生活化。一是要在语言运用方面进行创新，在保证数学语言严谨性和准确性的同时，运用形象化、通俗化、趣味性的语言，从而达到循循善诱，生动活泼的效果，刺激学生的学习欲望。二是要积极进行教学模式的创新，努力争取社会和家庭的支持，整合资源实现教育效果最优化。

参考文献：

［1］石汉兰．小学数学课堂教学生活化的实践与思考［J］．小学数学教育，2015（Z5）

［2］汪其桂．小学语文中核心素养教学探究［J］．新课程（小学），2017（11）

［3］封喜桃．对小学数学课堂教学“生活化”的现实思考［J］．新课程研究（基础教育），2010（11）

［4］蔡静萍．新课程背景下小学数学教学生活化思考［J］．教育课程研究，2013（27）

［5］徐宇．新课程视野下对小学数学生活化教学误区的思考［J］．吉林教育，2017（06）