英语入门之我见

2018-04-07莫秀峰

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎莫秀峰

英语新课程标准指出：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

在一些农村地区，有相当一部分学校，教学条件，设备和基础都相对较落后，如何利用一张嘴，两只手和一些简陋的教具，在有限的教学时间内，使本来较枯燥、乏味的英语教学变得活跃起来，使学生能看明白，听清楚，学得快乐，用得舒心，快速进入英语的“大门”呢？

根据自己这几年的教学中的尝试，认识到还是采取多样的教学方法，能够培养学生学习英语的兴趣，尽快突破英语入门的“难关”。

一、利用真实的物品、图片来创造情景

利用真实的物品、图片教学，直观性强，能够给学生留下深刻的印象，学生会学得好、记得牢。这样便于教师在传授知识的时候以旧带新，达到温故而知新的目的，迅速进入新知识的学习，也有利于学生在有限的时间内，增加参与课堂活动的频率，提高教学密度，让学生灵活学习与运用。如在教学学习文具时，我利用学生的尺子、铅笔、文具盒、橡皮等，指着一样问 What’s this？并回答 It’s a（n）ruler＼pencil＼pencil－case……在学习颜色时，还可以用这一句型导入，What’s this？It’s a（n）ruler＼pencil＼pencil－case……然后指着不同颜色的铅笔问Whatcolour is it？并引导回答：It’s red＼green＼yellow……

英语教材图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。还可以让学生指认课本中图片创造的语境来学习英语，体验英语的无限乐趣。

二、利用形象的动作表演情景

用动作设计一定的情景来进行教学，就会把原来比较单调且难以理解的东西化成了日常生活中常见的场景片段，学生就会身临其境，理解透彻，豁然开朗。如在讲授have＼has gone to和 have＼has been to的区别时，我请英语课代表李燕到办公室去搬作业本，当她走出教室时，我用英语问同学们，“Where is Li Yan？”并用英语回答：“She has gone to the teacher’soffice．”让学生明白 have＼hasgone to是表示某人去某地了，可能到达了某地，也可能在去某地的路上，反正现在不在我们谈话的现场。当李燕搬作业本从办公室回到教室里后，我用英语问她：“Where have you been？”并引导她回答：“Ihave been to the teacher’s office．”然后问全班同学，“Where has Li Yan been？”引导同学们回答，“She has been to the teacher’s office．”让学生彻底明白了 have＼has been to是已经去过某地了，现在已经不在那个地方了。

三、游戏活动来激趣

活泼好动是孩子们的天性，游戏是学生普遍喜爱的活动之一，把英语语言的学习与游戏活动相结合，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，又可以进一步培养学生的观察能力、想象能力等，起到“寓教于乐”的作用。

四、利用简笔画设计情景

简笔画用简单的线条勾画出一个人、一个动作或者一个物体，以显示一个形象，为教学服务。它不仅简单、易行，而且生动、幽默，便于理解和想象。如在学习人体部位、器官时，我先在黑板上画出一个小孩子，然后分别指着它的头、眼、鼻子、嘴巴、耳朵、胳膊、腿、脚等来教学 head＼eye＼nose＼mouth＼ear＼arm＼leg＼foot…单词学完之后，还可以再假设这个简笔画人物就是自己，进一步来练习句型，This ismy head＼eye＼nose＼mouth＼ear＼arm＼leg＼foot。为了更好的巩固这一句型，还可以让学生登台指着自己的身体部位，再来练习。

五、多鼓励，“撬开”学生的嘴巴

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对于不同程度的学生，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，只要开口，就给予他们鼓励，让他们树立起学好英语的自信心。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂中，少一些批评，多一些表扬；少一些指责，多一些鼓励，努力找到学生的闪光点，特别是对一些后进生，更要发现他们的长处，放大他们的优点，常以“Good！”、“Great！”、“Excellent！”、“Wonderful！”“Well done！”、“You are very clever！”等等来鼓励他们，充分唤起他们说英语的热情和自豪感。