初中历史教学中情趣教学法的应用浅谈

◎陈炜

俗话说：“以史为鉴，可以知兴替。”初中之所以要开设历史过程，主要是为了让学生从历史中获得经验教训，从而树立正确的世界观、人生观与价值观，为以后的发展奠定坚实的思想基础。然而，大多数历史教师在教学的过程中一般采用传统的理论教学法进行教学，从而降低学生听课的兴趣与热情。在新课改的召唤下，教师必须要转变以往的教学观念，将情趣教学法运用于课堂教学中不仅能起到活跃课堂氛围的作用，还能提高学生学习的主动性与积极性，最终实现“快乐学习”的教育目标。

一、营造良好课堂环境

1．充分利用图片材料 随着新课程改革的不断深入，人教版的历史教材也在不断发生变化，各个章节的内容由单纯的文字转变为图文并茂，以丰富学生的学习感受。因此，教师应当顺应时代发展的需要，将情趣教学法运用于课堂教学中。一般而言，初中历史教材中的图片包括人物肖像、历史建筑、文学作品等，将这些图片置于教材中，可起到补充说明的作用，教师在讲课的时候应当充分利用这些图片进行教学，以此提高学生的学习热情［1］。如学习到与中国古代史有关的内容时，教师可利用多媒体展示与教材内容相关的图片材料，例如我国古代的瓷器、银器、玉器以及雕刻等，让学生真切感受到古人的智慧，并获得美的体验，从而加深其对相关内容的了解，并意识到中国作为世界上四大文明古国并不是徒有其名。

2．充分利用史料 史料主要指的是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。历史是过去的事情，对于没有经历过那个时代的人而言，我们并不知道这些历史教材中所讲的内容是不是真实存在的，而史料就是这些历史真实存在的证据。因此，教师可将史料运用于课程教学中，以此营造一个良好的教学环境，从而深化学生的学习感受。如学习到《开元盛世》这个章节的内容时，教师可采取情境教学法进行教学。首先，教师可先给学生展示一首杜甫的诗——《忆昔》：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实［2］。随后，教师可询问学生几个问题，如“这首诗主要描写了什么景象？”、“谁能翻译一下这首诗的意思？”通过杜甫的这首诗，学生深切了解到开元盛世的繁华景象：农业发展、粮食丰厚、社会安定。由此，学生的学习效果得到了相应的提高。

二、利用情趣教学法教学

1．实现形象化教学 一般而言，现代初中已经安装了多媒体设备，教师完全可以采用多媒体的方式进行教学，从而让学生直观地感受到历史的存在，并增加其对历史知识点的记忆。如学习到与“抗日战争”相关的内容时，教师可播放相关的影片或者图像，让学生真切感受到战争的无情与残酷，并对“勿忘国耻，振兴中华”这句话有更深刻的理解，从而提高课堂教学的效果。

2．利用故事进行教学 我们在阅读课外书的时候都看到过不少的名人轶事，这些故事的真实性虽然有待考证，但毫无疑问，故事的内容却深深吸引着我们。历史讲述的是过去发生的事情，虽然我们并不在现场，但诸多史料表明，这些历史是真实存在过的，是值得我们铭记于心的，教师在教学的过程中，可采取讲故事的方式来活跃课堂氛围，以加深学生的理解与感受，并让其在教学的过程中获得更为深刻的学习体验［3］。如教师讲解到《人民解放战争的胜利》这个章节的内容时，教师可以口头讲解三大战役的一些情况，比如战争发生的时间、规模、指挥人以及兵力部署情况等，让学生深受感染。与此同时，教师可重点讲解三大战役中的“辽沈战役”，这场战役有一个特别的别称，叫“关门打狗”，我军在战斗打响时先占领关键要地——锦州，以彻底堵死国民党撤退的道路，最终取得了解放战争的胜利。教师绘声绘色的讲述不仅可以提高学生的听课的积极性，还可以让其从故事中汲取到相应的知识，有助于学生了解历史、分析历史以及记住历史。

三、调动学生学习情趣

学生是课堂学习的主体，教师在教学的时候不仅要考虑到能不能按时讲完所有的知识点，还必须要考虑到学生听不听得明白、记不记得住、理解不理解，只有学生真正懂了，教师的教学目的才能真正实现［4］。因此，教师在教学的过程中应当考虑到学生的学习感受、学习态度，并试图通过多种多样的教学方式来充分调动学生的学习情趣，以便获得更好的教学效果。比如有些学生喜欢作画，教师可让该学生负责教师后面的黑板报，黑板报的主题就是唐代的历史，学生可以在黑板上画一些唐朝的建筑、人物画像，也可以模仿唐朝书法家的书法，但每一幅画都必须要有相应的介绍，教师可以让喜欢文字的学生负责这个部分的内容，从而提高学生学习历史的积极性。与此同时，教师可以在课堂上开展说故事大会，让喜欢历史、熟悉历史的学生在讲台上讲讲历史故事，如“杯酒释兵权”、“鸿门宴”、“玄武门之变”等等，类似于古代的说书，待学生讲完之后，教师先对学生的表现予以肯定，并对其所讲的内容进行适当的补充，从而促进学生对相关知识点的掌握程度。

结语：历史并不是简单的记忆与背诵，学生在学习历史的过程中，同样需要理解与感受。初中历史教学在教学时，应当采取情趣教学法进行教学，如讲故事、播放视频、讲解史料等，从而改变枯燥无味的课堂氛围，使得课堂变得更为活跃，以此加深学生对相关知识点的理解与认知，最终促进个人学习效果的不断提高。

参考文献：

［1］谭明军．浅谈初中历史教学中“学案导学”教学模式应用分析［J］．教育：文摘版，2016（09）：276．

［2］刘宗全．浅谈翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用［J］．都市家教月刊，2017（06）：76．

［3］李晓梅．初中历史课堂情境教学法运用四步骤－－结合教学实践浅谈情境教学法在构建高效历史课堂中的运用［J］．新课程：中学，2012（06）：10．

［4］黄启碧．初中历史课堂教学应以“情趣”为突破口进行改革［J］．中文信息，2016（05）：161．