如何做好初中美术欣赏课的教学评价

2018-04-07王丽

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎王丽

在目前的教学中，还存在教师偏重于对学生美术作业的评价，这种简单的给学生美术作业打个分的评价方式，反馈出的教学有效信息量太少，缺乏对学生学习技能的和审美知识的指导，长期下来对培养学生发现问题的能力有碍，因此，有很大一部分学生缺乏学习积极性和主动性，主要是他们不知道如何学习。在我县教育局组织的一次美术展示课活动中，老师在点评时说：“在美术技能课上，单纯地以学生作业水平衡量学生美术能力还可以说。如果在美术欣赏课上，作业少，甚至没有作业，有的教师就不知道该怎样去评价了，甚至完全忽视了对欣赏教学的评价。希望全县教师做有益的尝试和改变”。在新课程改革中流行评价方式有很多，但并不一定适合所有课型，也不一定适应平常的学习状态。那究竟该如何去评价一堂美术欣赏课呢？我认为：越具有可操作性和可持续性的简单易行的方法往往最可靠，我在美术欣赏教学中常常采用以下几种简单且易操作的评价方式。

一、教师要多观察善记录

教学中，我们教师要始终带着一双善于发现的眼睛，多观察生活和教学中的点滴美术知识，多记录学生在课堂上的种种表现。简单地说就是做好课前调查和教学记录。

1．课前调查和准备美术欣赏课涵盖的内容多，知识面广，有些知识与学生的生活常识有点远。所以在上课前，我经常采用问卷调查的方式对学生已掌握的生活常识、美术知识、审美能力等美术学科的基础知识和生活常识做以了解，在掌握学情的基础上，我及时调整学习目标和教学组织安排，把适合学生课前准备的资料列出详细的清单，让学生在课前搜集和整理，以便更好地补充教学，把更多地课堂时间留给学生做好精细欣赏。

2．教学中的记录在教学中教师要重点关注学生能否做到认真听课，积极主动地思考问题，并对教学过程中学生的种种表现进行认真地观察。我们要及时了解学生在美术学习活动中表现出的参与意识、合作精神和探究能力等情况，在深入了解学生和掌握情况的基础上，教师可以准确地判断学情和准备施教的内容，及时地调整教学方向。教学观察记录，可以在学习中进行，也可以在学习结束后进行；可以教师记录，也可以让专门学生负责记录，课堂观察记录一定要简单。教师要适时灵活地掌握对学生行为观察评价的反馈的方式，可以用一个赞许的目光或一句话的表扬，如对学生合作精神的适时评价：“同学们刚才的合作讨论非常好，既有合作又有分工，很好的完成了学习任务，我非常的满意。希望在今后的合作学习中，同学们能更加协作，创建优胜学习小组”。

二、教师要善用个性的语言评价

新型课堂教学中师生互动多了，对于美术欣赏活动中学生的参与行为，无论是对教师提问的回答还是发表自己对作品欣赏的不同的意见，教师都要做出及时适当的评价。首先，教师要尊重学生对作品的个性看法。我们常说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。学生站在不同的视角，对同一件作品也会产生不同看法，形成不同的评价，有些可能超越教师预设之外，但只要孩子们的真实感受，我们都给予尊重与认可。“己所不欲勿施于人”的道理我们都明白。因为对美术作品的鉴赏就没有统一的评价标准，更何况学生是未成年人，随着年龄的增长，知识的提升，阅历的丰富，他们会慢慢理解真正的作品内涵。所以，我们教师自己的观点绝不能强加给学生。

教师在评价时要注意发挥评价的激励功能，要发挥评价的积极暗示功能，使学生对美术学习形成兴趣，促进学生能主动获得更多的美术知识。在评价时，我们要多肯定少批评，即使指出不足也要语气委婉，让学生乐于接受。有一次我这样说：“张帅同学对于画面主体观察得非常仔细，既注意到了人物忧郁的神态表情，又看到了明暗与色调对人物表现的作用……虽然声音不够洪亮，但对作品的认识和理解还是有自己独到的见解的，值得大家学习。”（肯定点：大胆说出自己的见解）；还有一次是这样评价的：“看得出胡敏同学课前作了充分的准备，收集了大量的资料，问题归纳的也很准确，如果能在语言组织中再精炼一点就更棒了。”（肯定了学生的课前准备）。在评价中，教师着重肯定和赞赏学生的积极思考主动学习的精神，主要是鼓励学生积极思维大胆表达评价意见，可以暂时忽略学生语言表述中的种种不足。