谈如何有效开展初中语文的文言文教学

◎李捷

文言文的学习都有很多学生来说难度比较大，学习的效果比较差。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样的教学方式，虽然学生很喜欢听，可是当把书本合起来之后，却感觉到什么都没有学到，因此真正有效的开展文言文教学，提高文言文教学的效果，值得每一位一线初中语文教师深思并且加快探索创新教学实践的步伐。接下来关于在初中语文教学中开展有效的文言文教学的问题，笔者从几个方面来谈一下。

一、要抓好学习文言文的习惯，让学生体会到积累的价值

任何学科的学习都不是一蹴而就的，而是需要循序渐进，同样文言文的学习也要遵循这样的规律，从简单到困难逐渐深入，通过这样一个循序渐进的学习起到积累的作用，从而达到厚积而薄发的效果。比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同学们一个个负责更新，每天更新2－3个文言文常用词，让知识的习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的进度相关的知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解，对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握，教师也可带领学生找出课文中的难点字词，这样通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学生对基础知识的掌握会取得很大的进步。

二、从文言文的翻译教学入手，帮助学生更好的理解文言文的具体内容

文言文的学习离不开翻译，将文言文的含义与现代白话文结合起来，让学生理解，在理解的基础之上，更加深入的进行学习。

首先我们要教给学生文言文翻译的具体方法，要从正确的科学的翻译方法入手，进行文言文的学习。文言翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。

第二，在文言文课程讲解过程中，要注重突出重点和难点，要精讲而非贪多。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会学外语那样毫无根基。因此教师的讲要突出三个重点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。即使开始学生有些地方读不懂，日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。

第三，文言文讲解一定要透彻，注重前后知识的连贯性，让学生在头脑中形成知识的图式，形成相应的知识网络。如古汉语中的词类活用现象和提宾句、判断句、状语后置句等句式特点，通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说”，归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化、系统化，由此产生领悟和联想，提高自学能力。

三、促进学生的主动探索学习，从讨论学习中体验到文言文的美

让学生的主动探索学习，成为课堂教学的主流，文言文的学习活动也可以以小组合作探讨学习的方式来开展。教师可以给学生布置探索学习的任务，将学生分成不同的小组，在小组中让学生没有更多探讨的机会，从而相互的促进。如有位老师在上《口技》这篇课文的时候，就告诉学生描写的方式有直接描写和间接描写两种，引导学生初步体会对口技表演的精彩描写，由于文字浅显，完全可采用“说、读、论、评”方法。第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学生的审美起着重要的引导作用。也就是说，我们要让课堂是在教师引导下的学生的自主阅读、自主鉴赏、自主审美活动。

四、注重评估学生对文言文学习的质量

在初中语文文言文的教学中，我们鼓励积极创新，但是在这个过程中，一定要注重学习质量的评估环节。好的教学效果不仅仅是让学生在某段时间内掌握知识，而是要他们长期的掌握这项方法，要想使知识在头脑中长期保存，必须经过学习和复习，重复学习的次数越多，记得越牢。因此，要严格做好文言文的复习。教师可以采取背诵-默写-翻译-提问-自测五个步骤进行，比如复习《爱莲说》，首先不定期抽查背诵，尔后让学生默写含有难解字的句子或关键性的段落，如“濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”等，然后抽取一些典型的有代表性的句子或段落让学生翻译，然后对学生进行提问，比如可以提问学生文中能表现出作者高标傲世、独步于尘俗之外的美好情操之意的句子有哪些？如果学生能回答：“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，那就说明学生已基本掌握了这篇文章的主旨。最后，让学生自己出一份试题进行自测。利用这种方法，学生反复学习又不至于机械重复，既牢固了知识，又提高了他们的记忆力。

总之，在初中语文的文言文教学活动中，教师要努力提高自身的教学水平让教师的教学，真正从学生的实际出发，围绕学生的实际开展教学活动，从而高质高效地完成教学任务，使文言文教学走出学生不愿意学、教师不愿意教的不良状况，实现素质教育的最终目的。

参考文献：

［1］施芳．初中语文文言文教学策略研究［D］．渤海大学，2017

［2］吴丽丽．初中语文教材文言文文本研究［D］．山东师范大学，2016