教学情境创设对中学生数学学习兴趣的影响

2018-04-07瓦桑卓玛

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

关键词：阿坝州藏区中学数学

◎瓦桑卓玛

引言：在阿坝州地区的经济发展起来之后，社会的教育问题就会成为关注的焦点，在社会的整体教育水平提升的同时，数学教学的水平不明显，这就必然会引起有关教育管理部门的关注，因此，加强对于数学教学的研究就成为了各个学校的重点管理工作。

一、数学情境式教学内涵及特点

1．数学情境教学内涵阿坝州藏区是藏族聚居的地区，其社会的发展和文化都有着强烈的地区特点，因此，在教学中也会展现出这一个特点，从阿坝州藏区学生的认识和习俗的角度分析，要采用符合藏族认识的情景模拟才可以提升教学的质量。

在数学教学过程中，要从多角度入手，引导着学生充分认识数学的魅力：

（1）从基本的思维认识角度入手，对于学生提供无差别的教学，在教学过程中，要针对学生的实际认知水平和模型的情况，为学生定制特定的教学计划，提升数学学习的理解力。

（2）探析具体与抽象的规律，从认识水平角度提升学生的认识水平，具体的事物和抽象的思维相结合才可以引导着学生融入到数学的学习中。

（3）加强兴趣培养，提升学生的自主能力，在数学教学过程中，要充分发挥学生沟通与和做的能力，通过相互合作提升学生的认识水平，进一步培养学生对于数学学习的兴趣。

2．数学情境式教学的特点数学情景教学的特点是能够激发学生独立思考的意识，引导着学生主动的发现问题，并且为解决问题提供思路。在课堂的数学教学中，要充分发挥出学生的积极性，引导着学生提升认识水平，激发课堂教学的活跃度。

数学的情境教学的核心是学生，只有在学生自主的学习和认识的过程中才可以形成对于数学的积极性，为提升数学的教学水平提供积极的指导。

二、阿坝州藏区中学数学情境式教学现状调查

1．对教师、学生的问卷调查及分析本次采取了调查问卷的方式针对四川省阿坝州红原县藏文中学的老师进行调研，其结果显示，大部分老师会尝试着采取情景教学的方式，并且对于情景教学也有着一定的认识水平。此外，在调查问卷过程中也针对学生跟的情况进行了统计分析，调查结果得出，大部分学生对于情景教学都有着比较深刻的印象，一致表示在采取了这一种教学方式之后，理解数学问题的能力有了提升，并且在日常生活中也可以借助数学的直接解决问题，情景模式在实际的教学过程中发挥出了重要的作用。

2．数学情境教学的课例评析在教学改革的过程中，将学生放在核心位置才是关键，只有这样才可以提升教学的水平和质量，为实现教学管理进步提供积极的指导。采用循序渐进、潜移默化的方式才是提升教学水平的关键，例如，在学习元的标准方程的时候就可以通过分解的方式例如：

把圆的标准方程（x－a）2＋（y－b）2＝r2展开得：x2＋y2－2ax－2by＋a2＋b2－r2＝0

由于a，b，r均为常数，所以我们根据课本内容，令2a＝D，－2b＝E，a2＋b2－r2＝F，这样得到：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

结论：任何一个圆的方程可以写成下面的形式：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

在这一个模式下，学生就会认识到圆的计算公式是可以相互转化的，正相分解、反向组合都是可以得出园的方程式。如果单纯的老师引导着学习必然会影响学习的质量，所以，在这一个分解的过程中就可以让学生发挥出小组讨论的方式，充分提升学生的积极性，这对于提升理解力和应用水平有着促进作用。