浅析小学数学应用题的教学策略

◎葛秋红

一、前言

数学是一门集信息、图形、数字的综合性的学科，其对逻辑思维能力要求较高。在小学数学的教学过程中，不仅要让学生掌握最基础的数学知识，更应该着重培养他们的思维能力。应用题是小学数学的重要组成部分，其较为抽象，且对数学知识的综合性要求较高，因此一直是小学数学教学过程中的难点。［2］在传统的教学中，应用题一直是作为课后练习题，对其讲解也比较简单，但这种教学模式是错误的，应该将应用题作为数学知识中的一类，在课堂教学过程中，应该进行专门性的讲授。

二、我国当前在小学数学应用题教学中的实际状况

当前在课堂的实际教学过程中，所教授的应用题很多都于实际生活相脱节，不但让学生对题目提不起兴趣，也降低了数学学科的实用性。在课堂的教学中，经常采用的是灌输式的教学方式，不能针对学生的疑问，对知识点进行针对性的讲解，也不能对讲课的质量进行有效的反馈，造成对学生的教学质量参差不齐，长此以往必定会造成一部分学生的学习进度严重落后，甚至赶不上教学的要求。［3］

处于小学阶段的学生，由于其思维能力还没有很好的形成，因此对抽象的应用题问题很难进行理解。我们在实际的应用题教学过程中，经常采用的是文字式的表述方式，完全依靠学生的大脑来展开想象，这对于那些逻辑思维能力差和想象能力差的学生，必定会带来很大的困难，甚至造成重复讲解还是无法真正理解的现象。其实认真对应用题进行分析，其也就那么几类问题，如果对每一类问题进行针对性的讲解，并培养学生这类问题的解题思路，则学生也可以很快掌握，但是实际并不是这样，老师的教学计划经常安排的是杂乱无章，有些知识简单的对课本内容进行讲解，没有认真对各类应用题进行及时的总结，并对某类问题进行深入的讲解。

三、提高小学数学应用题教学质量的有效教学策略

兴趣是最好的老师，如果提起学生对应用题的学习兴趣，就会提高他们的学习积极性，这必然会对学习数学知识，可以起到事半功倍的作用。首先我们应该适当提高学习的趣味性，在教学中多增加一些趣味性的应用题，激发他们解题的欲望，然后在解题过程中，对他们进行正确性的引导，这不仅降低了教学工作的工作量，还有效提高了教学的质量。［4］

在教学过程中还应该积极引入多元化的教学模式，最大程度活跃课堂教学的气氛，例如可以改变传统的应用题表述模式，让其以动画的形式表述出来，这种形式非常容易被学生所接收，增大内容的吸引力，让学生自觉对这些问题进行思考，培养学生独立思考的能力，这也是现代教育所大力提倡的。

在应用题的教学过程中，很多的时候是应用一些传统的题型对学生进行教学，这种教学方式虽然也能让学生掌握数学的一些基本原理，但由于其和实际生活往往脱节，容易造成难以学以致用的情况发生。因此，我们应该在数学教学过程中，多增加一些来自于生活中的一些题型，提高学生解决生活中数学问题的能力。在课堂教学中，也可以设立一些数学应用的简单生活场景，并布置一些实际的数学问题，这有助于他们提高对数学知识的提炼能力。如果有机会应该组织他们进行生活数学实践，让他们将学校中学习到的数学知识，真正应用到生活中去。

应该着重培养学生举一反三的能力。虽然说应用题的数量是无穷无尽的，但应用题的类型就那么几个，如果学生掌握了某一种类型题的解题思路，那么他们将会具有这一类应用题的解题能力。为了有效培养学生的这种能力，应该就某一类题进行专门的课堂讲授，教授他们解这类应用题的技巧，让他们在大脑中形成对这类问题的解题思路，并针对这类题开展针对性的练习。

针对小学生逻辑思维能力和想象力较差的特点，我们在应用题的教学过程中，应该增加图像表示环节，可以用线段表示法对应用题进行讲解，也可以图像分割法对应用题进行讲解，学生在看到这些图像后，可以很容易对解题过程的思路进行理解。在遇到同种类型的问题时，企业可以立马联想到老师讲课过程中所化的图，让数学题变得不那么抽象。同时在教学的过程中，应该多教授学生一些画图解题法，因为这种解题方法非常形象，非常便于学生的理解，其掌握起来也很容易，利用这种解题方法，可以大大提高他们的解题能力。

在教学过程中，应该多增加一些和学生的互动环节，例如在课堂教学中多提一些问题，通过学生对这些问题的回答，从而对学生的解题能力，有个基本的了解，从而方便教师及时调整自己的教学方案和教学计划，有助于提高课堂教学的质量。对于那些成绩较差的学生，应该加强对他们的辅导教育，让其及时赶上教学的进度，避免造成后期无法弥补的现象。

结语：数学是很多学科的基础，在现代科学的发展中，贡献出了不可低估的力量。由于小学生正处于思维的形成阶段，因此普遍逻辑思维能力较差，这给他们进行应用题的学习，带来了很大的困难。为此，在实际的教学生，应该传统教学模式进行改善，采用行之有效的教学策略，有效降低学生的学习难度，让抽象的数学便具体，多注意提升学生的学习兴趣，对学生的学习，进行有效的引导。

参考文献：

［1］纪桂萍。小学生数学问题解决与心理表征［J］。心理发展与教育，1996（01）：15－16。

［2］吴文胜。小学数学应用题教学的若干思考［J］。现代中小学教育，2004（11）：17－18．

［3］周颖。小学数学应用题自动解答特征分析及研究路线［J］。中国电化教育，2010（08）31－32．

［4］潘黎。基于概念层次网络的小学应用题句类分析和知识提取［J］。计算机系统应用，2009（12）：41－42．