关于在中学化学教育中培养核心素养的思考

◎涂荣森

教育部在2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二［2014］4号文件）中首次以正式的文件提出发展学生的核心素养，指出：要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，研究提出各学段学生发展核心素养体系。化学作为一门中学必修理科类课程，与其他课程的联系密切相关，在中学课程体系中占据着重要的位置，如何在化学教育中培养学生的核心素养成为日益关注的问题。

随着学科核心素养的提出和发展，化学学科核心素养逐渐形成。刘前树指出，思考化学核心素养需要从化学基本概念和原理、化学反应与实验技能、化学与日常生活和化学与学习态度四个维度进行，培养学生形成对化学核心知识的正确表述和理解，形成具有正迁移价值的化学基本观念，形成科学的认识观点和化学思维，掌握基本的化学实验操作技能，正确认识化学与社会、生活之间的联系，能够动手参与解决日常生活中与化学有关的问题，具有持久地参与、讨论化学问题的兴趣，在保护环境、能源等化学问题上表现出社会责任感。［1］化学的学习不单单是学科知识的学习，而更应该是一种思维和态度的学习，是一种与生活实际相关联的，有实际意义的学习。正如美国George Pimentel教授所认为的“化学教育是为了每一个人”，化学教育的目的应该是面向大众的的教育。传统的化学教育是化学知识的学习，而忽略了对于化学教育的其他作用，如化学对生活实践的作用。基于此，本文谈一谈中学化学教育中培养核心素养的几点思考。

一、关注中学化学思维方式的培养

关注中学化学思维方式的培养有助于学生形成完整的知识结构体系、形成正向迁移的学习能力。化学学习有3大领域，即可观察现象的宏观世界；分子、原子和离子等微粒构成的微观世界；元素符号、化学式和化学方程式构成的符号世界。［2］当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中能留下的是观念，是思维方式，具体知识是形成这些观念和方法的载体。因此中学化学教学必须以培养学生的思维方式为重要目标。微观与宏观的联系是化学不同于其他学科最显著的特征。以水的学习为例，最先展示的应是宏观世界的水，然后转入水的化学式和元素符号，通过元素符号的变化，再次展现宏观物质的变化。

化学学科的学习内容和教育价值不仅是化学基础知识、基本技能、化学方法的获得，更应该是一种思维方法的获得。化学作为重要的自然科学，与历史、物理、生物、材料、环境、医学等其他学科互相交叉，联系密切。通过跨学科整合，既可将其他学科知识作为学习化学的重要支撑，促进学生更好地理解和掌握化学学科知识，同时还能引导学生从不同方面获取知识，有助于学生建立完整的知识体系，促进科学素养的形成，从而更好地适应未来社会的要求。在语义丰富的化学学科问题解决过程中，化学学科思维的有效展开离不开必要的化学知识；而着眼于学生眼中的世界，从“处处无化学”到“处处有化学”，“化学视角”也包括情感态度与价值观的参与。

以最常见的化学实验为例，做实验的目的并不仅仅是让学生学会某些实验操作，更重要的是培养学生形成科学思维方式，掌握科学研究方法，使学生在熟悉这些操作和理解原理的基础上大胆创新，了解不同化学物质的基础性和条件性。

二、增强中学化学与生活情境的联系

化学与学生的生活密切关联，增强化学与生活情境的联系有利于培养中学生的责任意识，帮助他们更好地解决生活中化学问题，培养他们对于环境与能源的社会责任感。

学生生活中的化学知识无处不在，生活中的化学是课堂情景教学的最佳资源，是教师进修课堂教学导入的重要素材。例如，例如学生早餐常吃的松软可口的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。有些外地来的学生，刚开始会出现“水土不服”的现象，其实也和化学有关，这是因为各地水的硬度高低差异较大，高硬度水中的Ca、Mg等金属物质和S、O结合，会扰乱人体的胃肠功能，如果适应不了，就会出现暂时性的腹胀、腹泻等。这些生活中的常见的小知识都可以成为课堂教学的资源。同时，利用课上所学解决生活问题是提高学生素质的重要途径，真正实现“培养什么人，怎样培养人”的问题，让化学知识能够伴一生。

三、注重中学化学态度的养成

具有持久的参与、探讨化学问题的兴趣和在保护环境、能源等化学问题上表现出社会责任感是进行化学教学中需要思考的问题，是化学态度培养的重要方面。当前不断受到关注的绿色化学课堂化与化学与学习态度的培养密切相关。中学是化学教育的起始阶段，如何开好这个头，在开头阶段培养好学生的化学态度，增强学生作为全球公民、社会主义接班人的责任感日益受到教育者的关注。在教学中，注重渗入正确的化学态度观，在制定教学目标时，注重学生对于化学情感态度，促使学生形成宽广的世界格局和人生价值观。

参考文献：

［1］刘前树．试论化学核心素养的结构［J］．化学教育，2016，37（21）：4－8．

［2］李鹏鸽，白伟．突出 “宏－微－符”化学思维方式的课堂教学 —以“化学式”一节课为例［J］．化学教育．2012，11：49－51．