浅谈农村小学语文差异教学

◎何秀萍

一、农村小学语文差异教学存在的问题

尽管很多教师在授课中已经认识到差异性教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到语文的教学，笔者认为农村小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点：

1．农村教师的理论基础薄弱 很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验，所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异性教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲目地照搬照抄其他“无用功”，浪费了大量的教学时间，可是效果并不佳。

2．班级人数的限制 想要保住差异教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解，这要求教师拿出大量的时间进行调查和交流，可是现在很多学校的班级人数设置并不合理，教师也无法完成所有学生的分类，最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点并不了解，导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视。

3．农村语文教师对语文学科教学理解不足 《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些农村教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，教师讲得多，学生自主学习的少，经常出现一言堂现象，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识。

二、农村小学语文差异教学策略

1．加强农村教师理论学习，提高语文教学素养 许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对农村小学语文教育改进带来了困难。《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，这是非常重要的。

2．实施差异性语文教学，提高班级整体语文水平 分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。

3．灵活的布置课后作业，让学生找到展示机会 农村小学语文的的差异性教学不仅仅是体现在课堂上，课后作业作为巩固所学知识的重要环节，也是差异性教学的组成部分。教师应当摆脱过去死板的抄写作业方式，“好记性不如烂笔头”不代表学生要抄一百遍一样的词语就能真正的记住，更重要的是要理解这一词语。对此，教师应当让课后作业布置变得有弹性，将学生从机械的抄写作业中解放出来，根据学生个性差异，分层布置作业，让他们在掌握知识的基础上发挥自己的个性特长，让学生快乐学习，主动学习。如：在学完《变色龙》这一课之后，复习和巩固生词是必要的，一个词语并不要抄写十遍百遍，适当的三五遍就可以。在这个基础上老师可以让学生选择跟这些生词相似的词语，如“捕获”和“铺垫”、“伺机”和“伺候”、“刹那间”和“霎时”等，这些可以让学生来自由选择并查明词语的读法和拼音。除此之外，作业的形式也可以多种多样，例如布置一篇作文下去，学生可以以朗读的方式和书面的方式来进行，让学生根据自己的喜好二选一来进行。通过这样的作业方式可以让学生的优点进行有效的发挥。

4．及时进行教学反思，不断改进教学方法 教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验，总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于农村小学语文差异教学来说，也是尤为重要的一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。

语文教学的最终目的在于锻炼学生主动思考和概括的能力，在学习语文的基础上能够形成自己的思维，树立正确的三观。为了能够让小学语文教学变得有意义，老师在教学中恰当地融入差异教学，让每个学生的特点能够得到发展，教学的过程中锻炼学生的胆量，让他们对语文的学习充满信心，从而提升语文教学的效率，达到语文教学的意义。

总之，小学农村语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远，作为一为农村小学语文教师，我们应怀着上下而求索的态度，尽最大努力完善教育，不断丰富教育教学内容，提高课堂教育教学效果，这也是所有教育工作者继续努力的方向。