谈初中数学教学中学生创新意识的培养

◎杨建安

要如何培养学生的创新意识呢？这要从学生的自身特点出发，要让学生真正成为一个具备独立学习能力的人。教师要为学生创新能力的发展，在教学设计方面更多体现出创新的特点，给学生更多的启发和促进的作用。从学生的角度来说，增强他们的自主学习意识，提高他们的创新欲望，也是教师重点引导培育的方向。接下来关于在初中数学教学中，培养学生创新意识的问题，笔者从几个方面来谈一下观点。

一、创说民主的学习氛围，激发学生的主体意识

要通过民主自由的学习氛围，让学生充分感受到自主。学生主体意识的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体意识的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究。发现所积累的科学成果的，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求高中数学的创造教育必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究实践活动过程，呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。

二、教师要通过适当的教学情境的打造，促进学生创新意识的发展

在一定的情境氛围中，学生对数学这门学科的理解会更加专注，所以在创新意识培养和发展方面，教师也可以结合情境来进行。在情境中，让学生更加积极主动的去分析问题，发挥自己的主观能动性，将问题进行主观解读，借助以往学过的知识进行解决问题的探索过程。这是一系列自动发生的过程，所有的起始点都在于教师对于学生兴趣点的激发，这就好像一个机关一样，一旦触发，学生就会保持更强劲的动力进行自主化的探索学习，在这个过程中他们更加专注，并且他们更容易调动创新性思维，改变旧有的思维模式，从情感到行动都能表现出更多的创新潜能，带着积极的情感进行探索。认知过程只是让学生去了解到基础的东西，并不是要他们完全按照里面的东西思考，这个时候想象力就十分重要，它能够帮助学生冲破旧思想和知识的束缚，进行新的思考和探索，从而激发他们的创新意识。

例如，教师可以通过提问的方式，将新的知识引入，例如在学习有理数的成方，这一内容时，可以在课堂讲课前设置一个问题：“切纸片，一分为两，把分开的两张叠在一起又一分为两，如此这样循环，问切50次后有多少张小纸片。”这个时候可能很多学生就会抓头，有些学生会去用纸笔算，过了一会你问他们有答案了没？答案是肯定的，这个时候你再告诉他们答案，并把方法教授给他们。然后再问他们切100次是多少张纸片呢？他们大部分学生已经被你的问题吸引了，通过你的教授他们也掌握了知识，很快就可以得出正确的答案。老师通过问题引发了学生的好奇心，然后学生通过探索，解决问题，获得了心理上的满足，完全激发了学生学习的积极性，培养了学生独立思考和创新的能力。另外，数学中很多概念，像立体几何。三角函数等都是非常抽象和立体的。要培养学生的想象力，真中学生的想象力，这是他们创新意识的源头。在尊重学生想象力的基础上，给学生更多自由探索的权利。

三、教师要巧妙设问，激发学生的创新意识

要让学生们善于发现问题，提出疑问，带着问题去进行探索，这也是学生创新意识的体现。正好像面对很多的节目，要用这些积木搭成什么呢？这就是在提出问题。首先需要根据积木的形状和块数，通过想象进行设想可能搭成桥、房子、狗……。在数学教学中即根据发现的“数学条件”选择有效条件进行重组，构成一定的数量关系，建立不同的数学模型。教师在教学中创设数学情境后，一般不要给学生现成的数学结论或模型，而是引导学生提出数学问题，留给他们实践、讨论、发展和充分想象的时间和空间。教科书对学生创新意识的培养并没有多大的益处，教科书只是提供给学生一些思考的框架和基石，更多还是需要学生自主进行创新搭建，地基挖好了，最后盖成什么样，学生的自主性要体现出来，他们的创新性也要表现在整个的学习过程中。在教学中放手让学生大胆尝试、求异、求新，敢于提出问题是学生创新教育的必由之路，也是培养学生创新意识的重要一环。

例如，在进行“一元二次方程的应用”的教学时，我设计了这样一个问题：某企业2006年盈利1500万元，2008年克服全球金融危机的不利影响，仍实现盈利2160万元。从2006年到2008年，该企业每年盈利的年增长率相同。根据以上信息，你能提出什么数学问题？大部分学生根据教科书例题提出如下问题：该企业每年盈利的年增长率是多少？我鼓励同学们：“动脑筋想想，还能提出什么问题？”于是，有些学生想出：该企业2007年盈利多少万元？也有的学生提出如下问题：若该企业盈利的年增长率继续保持不变，预计2009年盈利多少万元？2010年呢？这些学生能用发展的眼光看问题，敢于提出一般学生没想到的问题，具有创新意识。如果教师在教学中，可以为孩子们想象力的发挥和创新意识的发展，提供内容更加丰富的题目，让学生们在这样的题目的启发下，深入的思考问题并拓展思路，解决问题，那么学生们就会有更好的创新能力的发挥。

传统的应试教育，限制了学生创新意识的发展，所以当前的教学改革重点，也是要真正的解放学生的想象力，解放他们的创新意识，让学生都能够在自主性更强的学习环境中，得到更多的自信。初中数学教学是培养学生创新能力的一个重要途径，培养学生的创新能力是初中数学教学的一个任务，也有利于提高初中数学教学质量，两者是一个整体，都是为了促进学生整体素质的提高。所以可以看作是殊途同归的问题，教师有有效的落实，教学质量提高的长期任务，同时也要在这一过程中，将学生的创新意识和创新能力有效的培养和发展。

总之，要培养学生的创新意识，促进他们创新能力的发展初衷，数学教师要从学生的心理发展需要出发，要从符合他们认知特点的角度安排教学活动，对他们创新能力的发展提供更加广阔的空间。