浅谈微型日记对高年级学生习作的影响

◎陈彩娟

作文，被称为语文的“半壁江山”，是语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的难点。一直以来，“作文难写”、“作文难教”，已引起广大师生的共鸣。学生在习作中最大的困难就是不知道写什么、怎么写。怎样才能教会学生写出有真情实感的文章？有什么办法可以提高学生的写作能力？经过一年的研究，笔者发现微型日记对小学高年级学生习作有重大的影响：

一、让学生学会找“米”

“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”罗丹的这句话说明教会学生发现习作素材至关重要。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，习作中的“米”才是大事。文章的“米”从哪里来呢？微型日记就是学生习作的“米仓”。小学生习作总是内容雷同、格式单一、感情枯竭，并非学生不懂写作技巧，更不是单纯的写作能力问题。现在绝大多数都是独生子女，在教师队伍中也出现了大量的“独生子女”，独生子女教独生子女的现象，电脑的普及再加上学生课业负担较重，还由于提倡个性张扬等等，所以现在学生中，出现了较为严重的集体性“内向”倾向。他们不关心周围的世界，当然也不会留心观察生活，更不知道怎样积累生活中的素材，也不会用心体会生活中的情感。微型日记正好弥补了这个不足。在写微型日记之初，学生是为了完成任务而不得不留心身边发生的事情，这样久而久之，自然就能培养起学生留心观察的好习惯来了。

在培养学生留心观察生活的好习惯的同时，还要具体指导学生观察身边的人、事、物、景，教给他们观察事物的方法，懂得怎样通过日常的生活经历、日常的学习活动和娱乐活动来积累素材。为了能给学生丰富的体验，老师应该通过各种活动来丰富学生的生活，使学生有亲身体验，这样他们的日记就有话可写，有事可说，自然也就有情可抒，有景可描了。

除了在学校组织各种活动丰富学生的生活，还应该充分调动家庭积极性，让家长与孩子一起接触大自然，让孩子和家长一起在花草树木中尽享天伦之乐，并教给家长知道孩子记录日月星辰和鸟兽虫鱼的任务，让孩子对宇宙的发问多几道途径。

二、培养学生习作的信心

小学生由于心智发育未够成熟，加上他们掌握的知识有限，所以在写作文时经常会不知道该写什么。很多学生都只是几个简单的叙述句子，没有信心把作文写好，久而久之，对作文就产生了畏惧之心。微型日记是适当降低写作要求，培养学生习作兴趣的有效途径。

我进行实验的是五年级学生，虽然他们有了两年的习作体验，但大部分学生仍然存在怕写作文的心理。《语文课程标准》在第三学段中关于“习作”部分的表述中有“懂得写作是为了自我表达和与人交流”这样的描述。结合我们的教学实际，再对照这个表述，我发现大部分学生怕写作文的原因都是不明白写作目的。他们都是把习作看成是作业、考试的内容，从来没有人把习作看成是自我的需要。想让学生改变这种现状，让他们写微型日记不失为一种好的办法。和平时的作文练习比较，微型日记选材简单，可以是一句话，也可以是一段话。既可以写自己的喜、怒、哀、乐，又可以记某人的一个动作，一个神态又或者他所说的一句让人难忘的话语，还可以是自己的一个小发现，一个闪念，一点点感悟，只要是孩子对周围世界的认识，都可以去写去记，这样毫无束缚的记录要求，学生易于动笔。因为微型日记所写的内容，都是日常发生的事情，学生当然有话可写了。这就首先消除了学生的害怕心理。然后指导学生记录所见所闻所感的同时，采用不同的体裁、不同的格式来写，让他们慢慢地把写作从完成任务发展成自我表达的需要，进而发现写作的乐趣，让他们明白习作就是“我手写我心”，从要我写到我要写。

三、发展了学生的能力

1．学生日记往往会流于肤浅，所以要鼓励学生不但要勤于记录，而且要指导学生不断反思，使学生在反思中不断提升微型日记的思想高度，增加可读性，能给人启迪。教师要有目的有方向地要求学生在体验生活的同时，对自己的言行举止进行反思，对社会现实进行反思。教会学生对人性美丑进行鉴别，使学生主动去弘扬社会正气，进而达到提高微型日记的思想深度的目的。

例如，指导学生写日记时，如果记录的是人际关系的事件，也要写出自己对这件事的看法，如果自己是当事人，就要尽情宣泄自己的情感；如果记录的是买卖中缺斤短两的事件，要写出自己对这种行为的评价；如果记录的是好人好事，要写出自己对此的赞扬。如此这般，都能提升微型日记中的思想高度，以此为素材写出的作文，思想性当然也就得到了提高。

2．文章不厌百回改，教师在安排学生对自己的日记进行修改中，就锻炼了学生遣词造句的能力。修改的形式多种多样，有自改，父母改，小组互改老师批改等。也可以自评、小组评或他评。我班的师生共评是分三步进行的：首先进行字、词、句的修改，然后是选材谋篇立意方面的修改，最后进行好词佳句美段的赏析。这样的形式很受学生欢迎，课堂气氛非常活跃，学生积极性极高，而且兴趣浓厚。经过一个学期的实践，学生掌握了不少写作方法，遣词造句的能力提高了许多，病句少了，错别字少了，学生文章中的闪光点不断增多。

3．坚持就是胜利，一曝十寒是做不好事情的。微型日记如果不能坚持写，对学生的作文水平是没有办法产生积极影响的。但如果我们采取各种方法，例如在班级中出作品集，在班级黑板报中出专版，或者出个人作品集等，激起学生写微型日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去，就一定会有积极的影响。

学生都是好胜的，这些让他们在体验成功的同时，体现自我存在价值的形式，能给他们动力，也就一定能培养他们的自觉性。