师生互动在小学语文教学中的研究

◎陆聪

前言：处在小学阶段的学生具备好玩与探究的天性，而在小学语文教学中，教师通过与学生的互动交流，能更好的提高小学语文教学质量。为此，在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，给予学生展现自我的学习平台，让学生在融洽的学习环境中，提高自信心与自主学习能力，继而全面推动素质教育的实施。为学生今后打下良好的语言表达能力及思维能力。对此，教师要应用多种教学方式，营造良好的师生互动课堂，激发学生学习积极性，继而培养学生的综合能力［1］。

一、建立师生平等关系，促进对话交流

小学语文教学中，教师只有与学生建立平等的师生关系，才能让学生在学习过程中敢于发言与敢于互动。故教师要学会尊重学生的主体地位，耐心倾听学生的意见与想法，尊重学生话语权的同时，让学生产生信赖感，促进师生间的对话交流，继而推动小学语文的教学进度。在与学生对话交流的过程中，教师要注意的是，要保持与学生统一的观念，当学生所回答的内容与教学思路有所偏差时，教师要尊重学生的创兴思维，不可直接否认或反驳学生的观点，要站在学生的角度进行思考，尊重该年龄段应有的个性与共性。同时，还要给予每一位学生平等的话语权，允许学生发表不同的意见。在教学过程中要多引导学生从正确或多方面的角度去看待语文问题，让学生产生探究欲，并不断的累积与学习经验，继而促进师生交流的有效性。例如，在学习《海伦·凯勒》这篇文章时，教师可让学生谈谈自己在生活中遇到的困难有哪些？而当自己面对这些困难时，又是怎样去解决的？在什么样的情况下，脑海中会生出“我想放弃”或“倒霉透了”的想法？鼓励学生分享自己的小故事，提高其语言表达能力［2］。当学生回答后，教师便可引出文章的主人公海伦·凯勒的故事：“出生在美国南部亚拉巴马州的海伦·凯勒，刚出生时便由于高烧而失去了自己的听力与视力……”，让学生进入海伦·凯勒的故事情节中，随后教师便可向学生提出：“你们想象一下，当自己失去光明时，自己的内心会感到恐惧吗？当自己失去听觉时，你会感受到什么？”等问题，让学生回答。而学生可能会说：“失去光明就会看不到任何东西，会很恐惧。失去听觉就会感到很孤独……”。让学生对文章主人公产生情感共鸣，促进师生交流。

二、营造浓厚教学氛围，增强师生互动效果

现如今，大多小学学校均具备多媒体等教学辅助设备。为此，教师可充分借助多媒体设备，查找相关的教学视频及图片，在课堂教学中，让学生直观的观看，激发学生学习兴趣，与作者的写作情感产生共鸣，继而营造出浓厚的教学氛围，增强教师与学生间的互动环节，让学生在学习中感受语文的乐趣，提高情感价值。例如，在学习《春笋》这一课文时，教师便可事先在多媒体中搜索与春笋有关的图片或自然记录短篇视频给学生进行观看。学生在日常生活中对于春笋有一定的了解，但对其生长环境等方面的了解却是极少的。为此，当多媒体将春笋的生长过程进行播放后，便会转移学生的注意力。当学生观看视频后，教师便可与学生进行互动，可向学生提出诸类问题，如：“视频中的春笋是在怎样的环境中生长的？”、“对于春笋你还有什么了解吗？”等问题，让学生积极回答。通过借助多媒体设备的方式，营造春笋的生长环境，让学生对春笋有更深的了解。在此期间，教师还可结合课文内容中：“一声春雷，唤醒了春笋……”再次借助多媒体营造春笋顽强的生命力：“春笋娃娃在土里醒来了，可是覆盖在它身上的泥土多厚呀！压在它身上的石块那么的沉重，可是小小的春笋又是怎样掀翻这些石块的？从中，你又感受到春笋什么样的精神品质？”引发学生思考，并回答：“春笋具有顽强、不服输的精神品质”等内容，切入文章主旨，提高学生的理解能力［3］。故教师通过借助多媒体的形式，可有效增强师生间的交流与互动，继而促进语文教学的顺利实施。

三、结合教学评价，丰富师生互动过程

为丰富与拓展小学语文师生互动环节，教师要在教学过程中注重对学生的观点评价。在教学过程中对学生的观点及看法进行点评，并逐步引导学生从本质上分析问题与解决问题。这样，便可让学生在学习互动过程中意识到自身的不足，弥补学习的欠缺。对于不同层次的学生采用不同的评价，多给学生肯定，少批评，继而提高学生的学习自信心。例如，在学习《彭德怀和他的大黑骡子》这一文章时，教师可先让学生阅读全文，并思考彭德怀是个怎样的人。学生在阅读过程中，可能会因为文章中出现的“不耐烦”、“发火”、“怒吼”等词，感到彭德怀是个狠心的人。为此，教师便可让学生说出自己认为彭德怀是个狠心的人的原因，并找出相关的句子进行表述。当学生回答问题后，教师可对学生的观点进行点评，并向学生叙述红军长征的艰险，逐步引导学生从彭德怀对战士的情怀的角度去思考，鼓励学生回答不同的见解。继而让学生体会到“彭德怀虽深爱着他的大黑骡子，但他更爱与他并肩作战的战士的情怀……”。通过教学点评的方式，让学生提高学习积极性，并不断的拓展自身的思维能力，促进小学语文互动教学的顺利实施［4］。

结语：总之，在小学语文教学中，教师要通过不同的形式增强与学生间的交流互动，在提高学生学习兴趣与积极性的同时，建立和谐、融洽的教学环境，提高其语言表达能力与感知能力，继而培养学生良好的学习习惯。

参考文献：

［1］王青风．师生互动在小学语文教学中的应用研究［J］．科教导刊：电子版，2017（17）：102－102．

［2］孙艳霞．小学语文教学中师生有效互动探析［J］．新课程研究旬刊，2017（02）：107－108．

［3］陈文静．小学语文教学中的师生互动初探［J］．语文教学与研究：大众版，2017（05）：85－85．

［4］刘晶．师生互动教学在小学语文教学中的运用［J］．课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：192－193．