小学语文教学中的互动教学之我见

◎梅住云

一、师生互动在小学语文课堂教学中存在的问题

第一，缺乏意识。当前的小学语文教学中，由于被传统教学模式束缚，很多老师的互动意识浅薄导致互动少。第二，互动时机不对。教师在教学中的互动需要讲究技术。在合适的时间进行互动能够有效促进效果的提高［1］。在小学语文课堂上，将学生的学习进行划分为几个不同的阶段，根据具体的学习情况进行适时互动，以便增强学生的学习效果。第三，互动方式过于死板。教师作为师生互动的主导者，应该对学生的学习需求加以关注。通常教师会在课堂上提问题，以此为方式调动学生的积极性。如果教师的问题过于简单或者过于复杂，就会对学生的学习热情造成影响，所以这种单一的互动方式并不能增强师生互动的效果。

二、小学语文教学中互动教学的尝试

1．教师要认识师生互动的意义 传统的语文课堂中教师和学生往往是处于不平等的关系，这自然也就很难产生互动效应，学生之间也没有机会进行合作探究学习，所以作为课堂教学的引导者教师首先要充分认识师生互动的重要意义，真正地能从学生发展成长考虑。就学习一篇课文而言，教师首先应考虑好如何能让学生在较短的时间内愉快地完成学习任务，而不是“赶鸭上架”，逼迫学生来完成学习任务，作为这一点，教师要有十分清醒地认识到，在教学中应认真挖掘教材，研究学生，为师生在课堂上有效互动做好准备，从而提高教学效果。

2．强化课堂氛围 在推进课堂互动的教学中，首先要注重对课堂氛围的把握。在语文课堂中营造舒心和谐的学习气氛，这样才能让学生更加主动地投入到学习中来。同时老师要充分利用语言的魅力，指点和引导学生参与到学习中来，老师要用心去聆听学生的想法，鼓励学生去参与学习，主动发言，使得学生更加愿意学习语文。

3．学会合作，展开合理的课堂互动 师生互动的中心是教学内容，在具体实施过程中需要教师与学生有合作意识，共同完成教学任务。在此之前小学语文教师应合理看待自身学识、阅历等背景，能够尊重学生提出的想法或意见，与学生平等相处，真正解放学生的思想，引导他们围绕课堂内容进行思考，调动学习兴趣。在教学中教师应尽量避免一开始就用各种条条框框限制学生思维，而是可以通过恰当的方式为学生创设激发想象的情境，促进学生自己思考问题，自己动手解决问题，鼓励学生在学习中有自主性，而不是形成依赖他人解决问题的思维方式。

4．丰富互动形式 不同年级的老师教不同年级的不同类型的学生的时候也要有不同的方法，大学生的三观基本成熟，能够主动接受知识，保持课堂的纪律，而小学生就不同了，低年级的小学生生性好动，你要求他坐在座位上不乱动是不可能的。小孩子打瞌睡、坐不住、讲悄悄话都是很正常的事，有的老师就接受不了，采取强硬的态度，缺乏耐心、采取强硬的办法是不行的，应该对症下药，要通过丰富多彩的教学方式来引起小学生的兴趣，避免讲过于生硬和枯燥的话语，采取平易近人的方式，以朋友的方式相互交流，保持课堂气氛活跃，才能将学习效率提高。

5．加强理论认知，促进互动方式的多样化 在语文教学中，小学生由于年龄小，知识概念不清晰，教师应该深化对语言的认知。为了促进教学质量，针对适合学生的教学特点进行结合，增加互动方式，以促进学生的学习效率。在实际的教学课堂中，用互动的方式增强教师与学生的交流，更好地促进学生的综合素养和人文素养。师生互动能够很好地提高学生的语言能力以及语文素养。互动方式的多样化能够有效促进学生的学习兴趣，增加学生的积极性［3］。

6．加强学生主体意识培养 新课改要求在教学过程中突出学生主体地位，在小学语文教学中加强师生互动，可以提升学生主体地位，促进其主动拉近与教师之间的距离。这就要求教师在教学过程中努力实现开放性教学，为学生营造一个轻松的教学环境。同时，教师还需要以学生的角度看待问题，多接触一些学生这个年龄段的信息，并在课堂上灵活运用，给学生传达一种“原来老师和我们一样啊”的意识，使其在内心缩短与教师之间的距离。例如在学习“草船借箭”这一课时，教师可以让学生阅读课文后发表一下自己的观点，这时学生只会中规中矩的说一下诸葛亮料事如神等，这时教师就可以说：现在天气预报都不准，诸葛亮怎么就不怕天气变化呢？通过类似“接地气”的问题，学生就会觉得原来老师和我们是一样的，原来老师并没有那么严肃可怕，进而就会拉近与教师的关系，在接下来教学过程中学生就会积极配合教学，提升教学效率。

综上所述，小学语文课堂教学中的师生互动是一个具有形式与内容均十分丰富的互动体系，从而为小学生提供了一个快乐的课堂氛围。实践证明，良好的师生互动，不但能够提高课堂教学效率，而且十分有利于学生知识技能的提升，还对教师自身素质的提高起到了积极的促进作用，可谓是一举多得。只要小学语文教师持之以恒地在教学中融入师生互动的教学策略，就能让课堂更加富有生机、充满活力，为小学生更好的学习语文奠定扎实的基础。