浅议新课改下初中语文教学中的情感教育

◎刘胜男

前言：语文学科是培养学生听、说、读、写能力的一种基础性和工具性课程，在学生今后的工作和日常生活中都可以运用得到，可以帮助学生更好地理解和掌握其他科目知识，并促进学生身心健康地发展。学习语文，不但可以提高学生的文学素养，帮助学生培养正确的情感价值观，还可以促使学生得到德智体美全面发展。初中语文可以为学生今后的语文学习奠定基础，起到承前启后的作用，在以往的“填鸭式”教学中，学生的学习兴趣和创新精神得不到良好的培养，无法取得高校的教学课堂。而随着新课程改革的不断深入，对初中语文教学进行改革势在必行。情感教育是建立在情感教育理论和具体的目标依据基础上，以此开展创造性的教育工作，可以对学生的创造精神进行激发，增强学生的自我情感调节能力。对学生实施情感教育，可以帮助学生培养品性，树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、情感教育以营造情感教学氛围为基础

初中语文教学中的情感教育不但可以依据文字载体进行，还可以通过其他形式展开，如视频、图片等。教师通过利用各种教学手段，来营造情感教学氛围，可以帮助学生融入到情感教学活动中，实现情感教学目标。如今的现代化技术发展迅猛，教师可以在教学过程中，利用多媒体技术实施多元化教学，从而实现情感教学氛围的营造。

例如，在教学刘湛秋的《雨的四季》这一文章时，教师可以通过多媒体向学生展示春、夏、秋、冬四季雨的图片，并播放一些和四季雨有关的视频，来将文章中所描绘的四季雨天的情景表现出来，可以帮助学生观察到不同季节雨的特点，促使学生感受到不同季节雨的魅力，从而提高学生对作者文章中关于雨的情感理解。通过这样的方式营造情感教学氛围，不但可以充分吸引学生注意力，还可以对学生的愉悦情感进行激发，促使学生对文章中所蕴含的情感进行准确把握，从而提高课堂教学效率。

二、情感教育通过结合学生实践生活来展开

初中语文教学中的情感教育较为重要的一点就是要引发学生的共鸣，从而加深学生对文章情感的感受，取得以情动人的教学效果。在实际的教学过程中，教师可以结合实践生活来对文章中表达的情感进行渲染，从而有效引发学生共鸣，加深学生对文章的感悟和感受，达到陶冶学生性情的目的。

例如，在胡适《我的母亲》这一文章教学中，教师可以通过讲解作者文章中所蕴含的情感，让学生感受到母爱的伟大，并让学生讲述一下自己的母亲是如何照顾自己的，同时分享自己的一些感受，以此来引起学生共鸣，对学生的情感流露进行加强，在引导学生感受母子之情的同时，帮助学生培养珍惜亲情和感恩亲情的良好品质。又如，在教学莫泊桑《我的叔叔于勒》时，教师可以让学生分享一下自己身边和亲戚有关的故事，通过让学生思考和自身有关的人或事，来帮助学生更好的理解文章，不但能够让学生产生情感上的共鸣，还能够快速活跃课堂气氛，从而取得良好的情感教学效果。

三、情感教育以渲染文章情感为推动力

初中语文教材中有很多带有强烈情感的文章，要想让学生感受到文章的情感和魅力，就需要对文章进行渲染，从而引起学生的情感共鸣，陶冶学生情操。教师在渲染文章时可以采用增强语气、动作、表情和面部等方法，从而生动、有趣地表达出文章描写事物的性格特点，充分激发学生的学习积极性。

例如，在教学海伦·凯勒《再塑生命的人》时，阅读到“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这一句时，教师可以增强一下语气，用激动的语气表达，从而表现出作者那种渴望认识世界和喜悦的心情。特别是“啊”这个词语，要特别注意加重语气，并配合动作和面部表情，从而渲染出句子情感，表达出作者的心情。通过这种方式，可以让学生深入体会到作者的情感感受，从而帮助学生更好的理解文章所蕴含的情感。

四、情感教育的实施需找准语文教材中的切入点

通常，在初中语文教学中，只有当文章中所蕴含的情感契合学生的某一情感时，才能充分调动学生的学习积极性，吸引学生注意力，促进学生主动思考。因而，在新课改的要求下，教师需要在实际的教学活动中，找准教材中的切入点，以帮助学生与文章达到契合，通过将学生的情感和文章中的情感进行融合，让学生在教师的指引下，使得自身的主观能动性能够得到发挥。

例如，在教学季羡林《我的童年》这篇文章时，其中有一段“我三岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑（我们家在村外），跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。”这段表达了奶奶对作者的疼爱之情，在描述这里的时候，教师就可以让学生回忆一下家里的长辈是如何疼爱自己的，并将自己的感受分享出来，可以帮助学生找到与文章的契合点，使其更好的感悟文章中所蕴含的情感。

结语：随着我国新课改的不断深入，在初中语文教学中开展情感教育具有提高教学质量的作用，情感教育不但可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，陶冶学生性情，还可以为学生今后的发展奠定基础。通过营造情感教学氛围、结合学生实践生活、渲染文章情感等方式可以更好的实现情感教学的开展，同时教师需找准教材中的切入点，才能帮助学生与文章达到契合，从而引发学生情感共鸣，让学生可以更加深入地体会到作者的情感感受，取得高效教学课堂。

参考文献：

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